發揮校園文化功能 提升學生精神素質

[摘要]按照科學發展觀的要求，培養大學生具有全面、優良的素質是當前我國高等教育的一個基本任務。而一所大學所具有的校園文化，會直接影響到在這所學校中每一位大學生的成長、成才。本文旨在探討校園文化的基本功能以及如何更好地發揮校園文化的育人作用，力爭全面培養學生的良好素質，使學生增長才干、全面發展，將來更好地服務于祖國和人民。

[關鍵詞] 校園文化，大學生，素質。

[中圖分類號] G40-012 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2007)03-0220-04

黨中央明確提出要落實科學發展觀，實現人的全面發展。對于大學來說，實現學生的全面發展，使學生具有全面、良好的綜合素質，也正是素質教育的基本要求，是培養社會主義現代化建設的合格建設者和可靠接班人的根本保證。而校園文化建設關系到素質教育是否真正落實到位，它對于豐富學生的精神文化生活、培養其高尚的道德品質、提高其綜合素質都是至關重要的。

1校園文化的內涵

校園文化從本質上說是一種人文環境和文化氛圍，其核心內容包括全體師生共同認可的思想觀念、行為規范、價值取向和思維方式、心理素質等。外在表現為具有校園特色的人際關系、生活方式以及由師生共同參與的學術講座、社團及科學文化體育活動，也集中體現于校訓、校歌及各類文化設施之中，如樓宇場館、花草雕塑等。

校園文化建設的主要內容是對大學生進行科學文化、藝術修養和審美教育，通過開展各種科學文化藝術活動，豐富大學生的校園生活，提高他們的文化藝術修養、道德情操和審美情趣。

一般地說，國內外著名的高等學府都有自己的學校精神（College Spirit），或稱為校園精神，它以一種凝煉的語言體現出這座學府的歷史傳統、辦學思想和精神風貌。這種校園精神就是校園文化中的核心和底蘊，是被廣大師生高度一致認同的優秀的文化教育遺產和寶貴的精神財富。這種校園精神的產生、豐富和發展大致有兩條途徑：一是在建校之初，辦學者根據社會的要求和辦學目標，將其所期望培養的精神明確提出，激勵師生身體力行，形成傳統；二是在學校發展的過程中，將實踐中出現的有價值的思想、觀念加以總結提煉，大力倡導，蔚然成風。

一種校園精神一旦形成，便具有強烈的導向作用和感染力，使置身校園中的師生耳濡目染、潛移默化，發揮著巨大的教育力量，并且，這種校園精神也成為師生榮譽感和責任感的精神淵源。他們以躋身于這樣的學府而自豪，以維護這種光榮傳統為己任。在二次大戰中，當反法西斯盟軍會師易北河時，巴頓將軍曾驕傲地向朱可夫元帥說：“我是西點軍校的畢業生。”而后者則回敬道：“我是伏龍芝軍事學院的畢業生。”可見，兩位世界一流的軍事家都為自己的母校而自豪，而這種自豪正基于他們對自己母校獨特的校園精神和歷史風格的崇敬。

2校園文化的主要功能

1） 約束功能。一切文化對其主體都具有約束支配功能，校園文化也不例外。筆者認為主要體現在制度文化對其主體的約束和精神文化對其主體的行為習慣的規范和支配上，此外還有道德約束和輿論約束等。一方面，學校的各項規章制度維護了學校正常的教學秩序和生活秩序，促使學生養成文明的舉止和良好的行為習慣；另一方面，學校的獨特節日、典禮、儀式等，以學校群體價值觀和群體行為規范的方式熏染著學生；

2）導向功能。每一個社會都存在著文化規范和文化價值的復雜體系，它自覺不自覺地規定著某些個人和整個集團的行為。校園文化對其主體的導向是多方面的。它對人、對一個集體的行為都有較強的導向和規范作用，概括起來主要有目標導向、價值導向、動機導向、需要導向等等。如大學的培養目標、校訓、校風，就是一面鮮明的旗幟，它引導著廣大青年學生成長成才的道路和方向；

3） 激勵功能。學校是育人的場所，校園文化對其載體無時無處不發揮其影響，特別是對校園文化的主體——學生的影響作用就更大，全面教育的功能表現得最為鮮明、最為突出，校園文化從不同的層次、不同的角度，以不同的方式作用于人，影響著人的思想和行為，尤其是對學生這個主體的影響教育作用是多方面的。概括起來主要有政治意識、思想觀念、道德情操、行為習慣、生活方式、心理健康等幾個方面。校園文化，作為學校內部的精神環境，引導著人才的塑造。優良的校園文化有一種催人奮進的積極作用。對崇高理想的執著追求，對祖國對人民的責任感和使命感，可以激發每個學生高昂的學習和工作熱情；

4）凝聚功能。校園文化的建設是要追求和樹立一種群體的共同價值觀，從而對青年學生形成一種向心力，把青年學生的行為維系于一個共同的精神文化之中。這就是之所以人們談論起某一所大學的學生，總能用幾句話來概括他們的“整體形象”，或者說是這所大學的學生留給社會的印象。而且，不同學校的學生有不同的整體形象。其實質就是校園文化內化為學生的內在素質，植根于學生身上、長久起作用的結果；

5）塑造功能。校園文化為學生提供了展示各方面才華的舞臺，是青年學生個性自由發展的廣闊天地，浸染其中的青年學生可以充分發揮想像力、創造力，使他們各自的管理能力、社交能力、自主能力和創造能力在不同程度上得到發揮，從而最大限度地展示自我個性、體現各自優勢、挖掘不同潛能，完成大學生塑造自我的過程；

6）示范功能。校園文化居于一個地區文化的最高層次，其文化人的思維方式、情感方式、行為方式、文化模式等在該地區人群中具有一定的引導示范效力，其影響的范圍也是很廣泛的。由于校園文化具備了獨立性、示范性、超前性和高層次等基本特點，所以它的輻射示范功能在周邊社區及人群的文化發展、價值取向、消費觀念、繼續教育等方面都具有不可低估的作用。

3利用校園文化提升學生精神素質的幾項舉措

3.1開展校情校史教育，增強學生主人翁意識和社會責任感

在胡錦濤總書記提出的關于社會主義榮辱觀的“八榮八恥”中，首先提到的就是熱愛祖國和服務人民。對大學生而言，愛國主義最基本的反映應該是熱愛母校。如果一個人連自己所在的集體都不熱愛的話，又何談愛國呢？集體主義是愛國主義的核心，大學生應首先從熱愛班級、熱愛院系、熱愛學校做起。有些學生總是用挑剔的眼光看待事物，時常聽到他們抱怨社會、抱怨學校，總是帶著不滿情緒。近年來，高校也是處在成長、發展的過程中，難免會有不盡人意的地方。學生應該樹立起“校興我榮，校衰我辱”的思想，把自己看作學校的主人，心中就會充滿責任感。不能只想著做樹下乘涼之人，應該先做栽樹的人。教師應多宣傳學校的歷史，宣傳老一輩人艱苦創業的歷程。拿燕山大學來說，可以組織觀看學校搬遷初期的錄像資料，當年全校師生為建設新校園齊心協力添磚加瓦、揮汗勞作，其中有學生，也有校領導，大家一起搬磚、推土，那種熱火朝天的勞動場面，一定會激勵現在的學生奮發向上。筆者認為這就是很好的愛校教育素材，讓學生與學校同呼吸、共命運。一個大學生努力學習，報效祖國， 將來就可能實現“今天我為母校而驕傲，明天母校因我而自豪”。

同時，要讓每一位學生了解和銘記自己的校訓。校訓，作為學校傳統的核心內容，是治學辦校的精神動力和群體價值觀的精華，也是校園文化的靈魂和精髓。它集中體現了一所學校的目標追求，能夠激發全校人員的光榮感和自豪感，強化全校人員建校愛校的責任感、使命感，給人以巨大的精神力量，使師生受到鼓舞和振奮。這其實是一種氛圍，這種氛圍一經形成，將成為大學的一種文化和精神底蘊，潛移默化，長期受益，從而引導和激勵廣大師生員工自強不息，積極向上，勤奮追求。它能讓置身校園的每個學生做人有準則，求學有目標，對學校具有很強的指導性和輻射性。中國高等院校，特別是一些歷史悠久的名牌大學，都有自己的校訓，而且在校訓中都蘊涵著深刻的歷史淵源。如北京大學：愛國、進步、科學、民主；清華大學：自強不息，厚德載物；南開大學：允公允能等等。在學生中廣泛宣傳校訓，將激勵學生努力學習，立志成才。

3.2開展革命傳統教育，激勵學生團結向上、積極進取

大凡學校，都有一些傳統教育活動。這些活動可以吸引大多數學生朝著積極的方向成長，把學生引向健康發展的軌道。在活動內容上，各校可根據各自特點進行設計和選擇，通常采用常規性教育活動與特色活動相結合的形式。常規性教育活動一般包括：升旗儀式、入學教育、“五四”文化藝術節、國慶征文、“一二九”紀念活動等等。特色活動如：參觀紀念館、烈士陵園、愛國主義影片展播等等。

就升旗儀式而言，筆者認為這是對大學生進行愛國主義教育的好課堂。每當周一的早晨，莊嚴的升旗儀式，讓置身其中的學生們接受國旗與國歌的洗禮，讓他們銘記國旗是浴血奮戰中的力量與勇氣的象征、是奧運會上榮譽與自豪的象征、是外交活動中形象與尊嚴的象征，是和平年代里，理智與激情的象征。因為五星紅旗的每一次升起，都會在中國人的心靈深處升騰起一股熱浪，一份自豪和一種尊嚴。凡是五星紅旗飄揚的地方，就有團結與力量，就有文明與希望。再如，學校多年來堅持利用周末免費為學生播放愛國主義影片，也收到了很好的教育效果。在觀看中，同學們為革命者大無畏的英雄氣概、視死如歸的革命精神和堅韌不拔的毅力品質而感動，對祖國的自豪與熱愛之情便一次次在心中升騰。

經過開展這些教育活動，增強了大學生的愛國主義和集體主義意識，激勵他們樹立崇高理想、明確學習目的、努力拼搏進取，還有利于形成良好的班風、學風，增強集體的凝聚力和團結合作精神。

3.3開展高雅的藝術活動，提升學生文化品位

藝術是人類精神最美麗的花朵，藝術以其特有的魅力和文化感染力教育、引導學生。無論是高雅的“周末音樂會”、“國慶”詩歌朗誦會，還是團歌大賽、“校園‘十佳’歌手”大賽，以及社團文化藝術實踐等校園文化活動，唱響的都是時代的主旋律。優美、和諧、奔放、動聽的音樂總會激發著藝術想像，激蕩心靈；詩歌朗誦會，用飛揚的詩情訴說學子對祖國的拳拳之心；歡快或熱辣的舞蹈則是大學生們用自己的方式謳歌祖國的輝煌和黨的偉大業績……

筆者還在學生中開展了書畫展、廣告創意圖片展、十字繡作品展等等，并從中發現了許多創作人才、涌現出大量優秀作品。強調“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，這些活動的開展， 正是把大學生潛在素質的挖掘和能力的培養寓于各種輕松、愉快、健康、高雅、富于美的文化活動中，使大學生在藝術與文化的享受中接受了真善美的啟迪和陶冶。

近幾年燕山大學的大學生課外文化藝術活動逐步發展，為繁榮校園文化起到了積極作用，并體現出了三方面特點：一是藝術與實踐相結合，突出實踐意義，如：周末音樂會，從組織策劃到節目選取、演員調配，均以學生為主、老師指導下進行；二是流行與經典相結合，突出主旋律，如，校園卡拉OK大賽、“十佳”歌手大賽等；三是營造文化氛圍和提升文化品位相結合，突出精神內核，如團歌大賽、詩歌朗誦會等。

高品位的校園文化氛圍，使學生長期受到熏染而能秉有聰明的才智、豁達的性情、寬廣的胸懷和高尚的情操。讓學生真切地感受到文化教育對他們進行智慧啟發和心靈陶冶所帶來的內心充實、和諧、光明和快樂，讓他們真切地感受到文化的意義，并在高格調的校園文化的浸潤下實現身心素質的全面、生動、活潑的發展。這正是塑造大學文化精神、提升校園文化品位的真正內涵和價值所在。

3.4開展第二課堂活動，增強學生實踐能力

通過內容豐富的社會實踐活動，使大學生打下“服務祖國，服務人民”的思想基礎。通過社會實踐活動，使學生們深入工廠、深入農村，直接接觸社會，一方面可以了解社會，了解國情，接受教育，另一方面可以利用所學的知識幫助解決一些力所能及的問題。比如“學雷鋒小組”、“雷鋒突擊隊”等，開展了很多“獻愛心”活動。“志愿者”小分隊經常深入社區或走上街頭，開展義務宣傳、義務助殘、義務家教等等志愿服務活動，培養和鍛煉了同學們不怕吃苦、甘于奉獻的精神。青年學生置身社會，才能看到自己的不足和渺小，看到祖國和人民的希望，增強社會責任感和歷史使命感。

當代大學以課堂為中心的教育方式正在逐漸弱化，代之以學生為中心、以實踐為中心的現代教育方式日漸興起。積極參與校園文化活動和各類社會實踐活動，有利于大學生組織能力和管理能力的提高，使學生學知識、受教育的同時，也能受鍛煉、長才干。學生親身參與一系列有目的、有組織的活動，不僅可以陶冶他們的情操，增長知識，更能起到鍛煉學生的作用，學生的自我組織、自我管理，就是對他們能力的檢驗和鍛煉，必將為他們走向社會和服務于社會奠定基礎。近幾年，筆者還嘗試著在學生中開展了馬克思主義理論和思想品德課（簡稱“兩課”）的社會實踐活動，旨在讓“兩課”理論與社會實際相結合，達到掌握理論、轉變思想、培養能力、提高素質的教育目標。同學們利用寒暑假進行社會調研，開學后，學校組織答辯、評定成績，將評選出的優秀社會實踐調研報告匯集編印了《優秀社會調研報告文集》。開展這一活動，得到了三點收獲：一是較好地解決了“兩課”教學中長期以來一直難以解決的理論脫離實際的問題；二是通過課堂教學與實踐教學的接軌實現了學校教育與社會教育的有機統一；三是學生在調研過程中學技能、練素質，實踐能力有了明顯提高。

3.5開展國防教育活動，提高學生自我約束能力

利用國防教育活動，使大學生增強組織紀律觀念，培養良好的學習、生活作風，提高自我約束能力。目前，按照國家有關規定，《國防教育》已成為大學生的一門必修課。它由兩部分組成，一是國防理論，二是軍事訓練（軍訓）。通過軍事理論的學習，可以使大學生清楚地認識當今世界的國際形勢以及我們的處境，明確我國在生存和發展方面所面臨的種種威脅，從而產生強烈的憂患意識，增強國防觀念。同時，使大學生正確認識戰爭與和平的關系，更加珍惜今天的美好生活，培養他們居安思危、愛國護國、自信自強、奮發向上和團結奮斗的精神，同時，通過一定強度的軍事訓練，有助于培養大學生嚴格的組織性、紀律性，養成不怕困難、吃苦耐勞的精神和樂于助人、甘愿奉獻的品德。

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