恭請(qǐng)語文教師拿起筆來

許多失敗的作文指導(dǎo)的常見病，例如不厭其煩講解常識(shí)(不惜把練習(xí)者耳朵磨出老繭)，諸如審題立意、布局謀篇、遣詞造句等等，實(shí)質(zhì)是，漠視對(duì)于人本身的探求欲、發(fā)現(xiàn)欲、審美欲、寫作欲的引發(fā)和激發(fā)。其重要原因就是，指導(dǎo)者缺少豐富的寫作體驗(yàn)和生動(dòng)的閱讀體驗(yàn)。鑒于此，特征求如下稿件：

1．教師寫作的各種體裁、題材的精美短文(已刊短文亦可)，刊“妙文覽勝”或“行家走筆”專欄。

希望各位老師都能拿起筆來，把自己的感受美迅速升華為思想美。不要怯陣，不要自餒，破除寫作的神秘感，解除作家的玄妙感。名家之作，并非高不可攀；作家之名并非與你我無緣。只要“發(fā)乎性情的自然”“本于內(nèi)心的郁積”，寫出特定時(shí)空的美感、美悟，就能寫出他人難于企及的佳作。——只有寫，才知道什么是寫，也才能懂得怎么指導(dǎo)寫。

2．教師寫作的精美短文(古今中外，含習(xí)作)咬文嚼字點(diǎn)評(píng)稿。

點(diǎn)評(píng)，主要要求抓住關(guān)鍵句段的關(guān)鍵詞語，咬，嚼，揣摩，玩味，體味，領(lǐng)悟，發(fā)掘其情韻、意韻、神韻、神髓，然后，總體欣賞其靈采、靈悟，力避言必稱技巧的老套。

這是精讀示范。只有如此精讀下去，才能學(xué)會(huì)讀，也才能從讀中領(lǐng)悟到寫的精髓。

寫這種稿，最要命的是只有干巴巴的幾條筋，離開語言要素，空說一氣。什么辭法章法一大堆，讓人無所適從。再不，便是東安一句術(shù)語，西彈一下老調(diào)：以為前批一句“開門見山”，后批一句“照應(yīng)得體”，左來一個(gè)“此是鋪墊”，右來一個(gè)“此是擬人”等等，便是點(diǎn)評(píng)了。其實(shí)，這是點(diǎn)評(píng)的大忌，評(píng)了，等于沒評(píng)。對(duì)此，有人曾俏皮地說，真該刻成圖章了，評(píng)文時(shí)，隨時(shí)隨地蓋去，那得節(jié)省多少書寫的工夫啊!

點(diǎn)評(píng)，只有掏出字底、字縫兒的神韻，才稱得上真正的點(diǎn)評(píng)，也才稱得上真正的涵詠性閱讀。如此，表面看似是導(dǎo)讀，實(shí)質(zhì)上，是在全方位地導(dǎo)寫。同時(shí)，也是寫此種稿件者才氣、靈氣的展現(xiàn)、提煉和提純。當(dāng)然，還是打造神來之筆的良方之一。對(duì)語言教師來說，這是稱得上優(yōu)秀二字者繞不開的基本功；對(duì)學(xué)生來說，這是寫作過硬者跳不過的塔底工程。因此，我刊不吝版面，將不斷刊出此種“夯實(shí)”稿件。