在化學教學中滲透安全教育

摘要：提出化學教師應在教學中結合學科特點和知識內容有機地滲透安全教育。對如何有效地在化學教學中滲透安全教育，從教材、實驗和課外活動三個方面探討。

關鍵詞：安全教育；滲透

文章編號：1005－6629(2007)05－0020－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

最近發生在江西六位學生一氧化碳中毒事件以及屢見不鮮的礦難等事故讓人們對安全教育愈加關注。安全教育關系到人的生命，創造和諧社會首先強調的就是人的安全，作為化學教師，在教學中結合學科特點和知識內容有機地滲透安全教育是義不容辭的責任。

1結合化學知識，滲透安全教育

1.1 深入挖掘教材

教材是學生獲取知識的載體，其中蘊含著豐富的安全教育的素材，教學中應深入挖掘并充分利用，使學生在獲得知識的同時更系統地掌握安全知識，提高安全預防能力。在九年級義務教育化學課程標準中，“科學探究”、“身邊的化學物質”和“化學與社會發展”三個主題與安全教育關系密切，具體內容如下：

教師應根據課程標準的要求，結合課堂教學內容，采擷生活中的化學實例，聯系生活中的安全問題，把安全教育全方位、多層次地融合到化學教學中去。例如，筆者在指導學生學習一氧化碳的性質時，提出下列問題：①如果你家中使用煤球爐，說說看，應注意什么？②當煤氣泄漏時，你在現場，會怎么辦？③有人說，防止一氧化碳泄漏，在煤爐上放一盆水就行了，你認為對嗎？④浴室內直接安裝燃氣熱水器，可能會產生什么后果？⑤如果發現家中有人煤氣中毒，你會怎么辦？問題剛提出，學生們立刻激烈地討論起來，氣氛很是熱烈。他們已有一定的生活經驗，通過交流和教師的補充，學生們的認識也逐步加深，最終對一氧化碳性質和使用安全有了深刻的理解。由此可見，開掘教材中化學知識的生活內涵，不僅讓學生們體驗到化學知識的價值，也使其認識到安全生活、生產的重要性。

1.2 利用重大化學事件

在教學中，教師還應充分關注與社會媒體有關的化學教學資源并合理選材，利用一些有影響力的化學事件，強化學生的安全意識。例如多次發生的亞硝酸鹽中毒事故、陜西等地區的煤礦瓦斯爆炸事件、河南的假酒事件以及發生在重慶的井噴事故等，都是生動的安全教育的好素材。當學生看到網絡圖片上那些令人觸目驚心的場景，心靈受到了強烈的震撼，同時也深切地領會到：安全重于泰山，應時刻牢記在心。

1.3 選擇適當的練習

習題訓練是化學教學上的一種特殊形式，也可成為考查學生對安全問題的處理能力的特殊手段。利用習題，讓學生在各種化學情境中運用已有的安全知識處理實際問題。一般來說，涉及安全問題的習題考點有以下兩個方面：①安全事故發生的原因以及如何正確、迅速地處理；②實驗操作方法和裝置的安全性評價，以及如何防范。例如，2005年3月京滬高速公路發生特大液氯外泄事故，搶險隊員立即疏散當地群眾，并用消防車對沉降在地面的黃綠色氣體(氯氣)噴灑堿液，防止了氯氣對環境的進一步污染和對人員的傷害。根據這一事實，如果你在附近，你會采取怎樣的措施自救和互救？這樣的習題不僅讓他們學會從學科角度解決與生產實際相關的問題，也在無形中滲透了安全教育。

2結合化學實驗，滲透安全教育

化學實驗是化學教學的重要組成部分，有著舉足輕重的作用，而安全是化學實驗的根本，安全實驗的關鍵是嚴格按照操作規定進行實驗。教師應該把實驗課作為安全教育的主戰場，利用每一次實驗機會進行正確的引導，增強學生的安全意識，提高學生的安全實驗能力。

2.1 教師言傳身教，做好安全示范

現行教材中有少數實驗因存在爆炸、腐蝕和試劑有毒等現象，具有一定的危險性，致使部分學生對化學實驗有畏懼感。因此，教師在實驗教學中，應以實事求是的態度少渲染實驗的危險性，充分利用演示實驗的機會，進行安全教育。在做演示實驗之前必須作好周密的準備，對實驗的危險做好充分的估計和預防，實驗時規范操作，即使出現意外，也不要驚慌失措，應從容、冷靜地處理。通過教師的示范減少了學生的恐懼心理，也讓學生掌握實驗安全知識。另外，教師應鼓勵學生改進實驗，使之安全化、綠色化、微型化。例如，在學習氫氣、一氧化碳等可燃性氣體與空氣混合點燃可能會爆炸這一知識點時，我讓學生設計可燃性氣體安全點燃的裝置。同學們大膽設想，各抒己見，利用這些氣體難溶于水的性質，設計出如圖所示實驗方案。通過這樣的教學，學生學習的主動性不僅得到增強，而且會獲得一種更加安全和自由的實驗心理，有利于他們在實驗過程中發揮創造力。

2.2規范學生操作，培養安全操作能力

學生在實驗中暴露出的三種思想應引起教師的警惕。一是認為做實驗比較放松而把實驗看成一種休閑活動；二是認為不規范操作照樣能得到預期的現象，又不是實驗考試，無所謂；三是認為實驗存在危險，就不動手，坐在旁邊，做一個旁觀者。學生在實驗室中用嘴吹滅酒精燈的有之；所倒的試劑過量導致反應液溢出的有之；試劑用完不及時歸位就離開的有之；火柴用完隨手亂扔等等。所以在學生實驗中提高安全、規范操作能力顯得很重要。在學生實驗前，教師應講清楚實驗藥品的性質以及實驗過程中的注意事項，指出可能產生的危害，促使學生們思想上重視起來，提高他們的警惕性。為了加深印象，可用計算機動畫模擬化學實驗中的違規操作，直觀生動地呈現一些化學事故對人身或社會造成的嚴重后果，從反面來教育學生。如：稀釋濃硫酸是將水倒入濃硫酸中，液體四處飛濺；點燃未驗純的氫氣致使氫氣發生器的爆炸；加熱固體藥品，試管口向上，水倒流試管炸裂等，讓學生“親身感受”錯誤操作的危害。當然在這反面教育之后，還有必要向學生指出危險操作后的補救措施。如：酒精燈不慎碰倒后著火，不要驚慌，應立即用濕抹布或細沙撲滅；皮膚上沾到酸堿液，要立即用大量的水沖洗等等。在學生實驗時教師還應加強監督指導。通過自己動手，學生能主動地去認識和理解各方面應注意到的安全問題，不僅了解到安全問題帶來的后果，而且也知道怎樣預防和處理這些問題，從而形成嚴謹的實驗態度和規范科學的實驗操作習慣，這樣就為學生主動地學習建構實驗安全知識，及時消除自己原有對實驗的錯誤觀念和認識誤區，形成健全的實驗安全觀念提供了現實的可能性。

2.3利用家庭實驗，強化安全意識

開展家庭實驗，是化學實驗教學的擴展和深化，它對于學生創新能力的培養起著舉足輕重的作用。但家庭實驗一般是由學生課外自行完成，現場沒有老師指導，甚至沒有家長幫助，因此，教師不能忽略家庭實驗的安全教育問題，要提醒學生實驗的過程、使用的器材要有安全性和可靠性，例如，避免用照明電接線供電；避免使用濃酸、濃堿等腐蝕性、毒性較大的藥品；無家人在場避免使用明火；避免收集有毒氣體。在無法避免使用或者產生有害物質和污染的情況下，實驗方案必須包括有效的保護和消害處理措施等，進一步增強學生的安全防范意識和自我保護的能力。

3 開展課外活動，滲透安全教育

為了擴大安全教育的范圍，教師可開展豐富多彩的課外活動。課外活動以組織參觀、社會調查和安全月活動等多種形式展開。例如，在學習燃燒與滅火這一課題時，課前布置學生到加油站、倉庫、圖書館觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上車，課后，我們又請來消防隊的消防員，做了消防知識講座，并指導學生使用滅火器，通過這次活動，學生們對火災自救和防火、滅火知識有了更深的認識。在安全月里，學生們廣泛收集生產、生活中的安全知識，寫出科普小論文，也有學生用卡通畫揭示安全的重要性，我精選了一些好的作品列入科普櫥窗，并收入校園網站，收到了意想不到的效果。另外，我們還帶領學生走進社區，發放自制的安全手冊，宣傳安全常識。這次活動之后，學生們都很興奮，有一學生對我說：“老師，我現在明白了學習化學的意義。”實踐證明，這種教學充分體現了“從生活走進化學，從化學走向社會”的理念，不僅大大激發學生學習的興趣，還進一步增強了學生人人參與，共同保護我們平安家園的責任感。

參考文獻:

[1]強美鳳. 學生實驗應強化四種意識[J] . 中學化學教學參考，2005（1-2），60－61.

[2 ]吳志剛. 對化學實驗教學中若干問題的探討[J].中學化學教學參考，2006（12），22.

[3 ]劉保紅，巴新紅. 初中化學教學中的環境與可持續發展教育[J].中學化學教與學，2005（6），17－18.

[4]化學課程標準研制組編. 全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）[M]，北京：北京師范大學出版社，2005（7），10－30.

[5] 朱鵬濤等. 美國高中化學教材中實驗安全教育的特點與啟示[J]. 化學教學， 2006（8），35-36.