學生習作中運用幽默語言摭談

中學生的習作語言大多平淡無味，即使有一些生動詞句，卻很少見到幽默的語言。那么，什么是幽默的語言呢?幽默的語言是運用意味深長的詼諧語言抒發情感、傳遞信息，以引起讀者的快慰和興趣，從而感化讀者，是學生的學識、品質、智慧在文章語言中綜合運用的成果。幽默的語言從表面看是輕松愉快的，但實質上是嚴肅的，它往往是在微笑中對可笑的行為進行批評、嘲笑，甚至是諷刺。因此，適當使用幽默語言，不僅可以增加文采，增強形象性、趣味性和可讀性，還可以反映更深刻的思想意義，提高表達的深度和力度。

那么，幽默的語言從何而來呢?著名幽默藝術大師老舍先生認為：“幽默的作家必須是極會掌握語言文學的作家。”他曾用一個比喻來說明幽默語言是“煉”出來的。他說，幽默語言若是鋼，這個鋼便是從含有哲理、諷刺等等的成分中提煉出來的，惟百煉才能成鋼。那么怎么“煉”呢?“煉”其實就是對幽默的原始積累過程。作為語文教師要引導學生領會幽默的內在含義，指導學生運用幽默的語言藝術寫作。但絕不是油腔滑調，也不是插科打諢，而是一種寓莊于諧，用表面的滑稽，形式的逗笑，來表現嚴肅的態度和深刻的意義的藝術。下面筆者結合教學實踐，就如何增強學生習作的語言幽默感，略舉方法一二：

1、妙用、巧用流傳熟語

這里所說的“熟語”，是語言在長期發展過程中逐漸形成的，為人們所常用的固定的耳熟能詳的語言。這些語言本身往往俏皮滑稽，風趣幽默，一般不能任意改變，包括成語、諺語、歇后語、慣用語等。學生在寫作時，如果妙用、巧用這些具有特殊意義的語言，就可以增加幽默的效果。

成語是一種固定詞組，以四字音節為主，大部分是古代流傳下來的，有的來自古代寓言，如“濫竽充數”、“南轅北轍”、“拔苗助長”等；有的來自歷史故事，如“負荊請罪”、“背水一戰”、“草船借箭”等；有的來自古代詩文，如“秋毫無犯”、“一日三秋”、“緣木求魚”等；也有來自現代文章著作的，如“古為今用”、“洋為中用”、“與時俱進”等。在不同的語言場合妙用成語可以起到言簡意賅、妙筆生花的效果。如厲嘉威同學寫的《閃亮滴眼露》的開頭一節：“最近，由于各種促銷商品日益增多，所以許多促銷商大顯身手，把商場搞得天翻地覆，這又給許多假冒產品以有機可乘，使得許多消費者掛了彩，我就是其中之一。不過，也由于這些假冒產品，使我狠狠地風光了一回。”這里連用“大顯身手”、“天翻地覆”、“有機可乘”三個成語，夸大其詞地把許多促銷商販的投機、各種假冒產品的危害入木三分地表現了出來，幽默效果顯山露水。

慣用語，專指那些在老百姓中特別通行的有指代和比喻意味的習慣用語。由于這種語言具有鮮明的形象性特點，因而顯得風趣、俏皮。比如：把替人家頂罪、受過說成“背黑鍋”，把有沉重的思想負擔說成“背包袱”，比喻受人暗中刁難、約束或限制說成“穿小鞋”，比喻互相勾結、包庇說成“穿連襠褲”，還有什么“紅眼病”、“戴高帽”、“耍嘴皮”、“咬耳朵”、“眼中釘”、“耳邊風”等等，其形容之絕妙讓人拍案叫絕。

諺語口耳相傳，長期經受生活的檢驗，許多優秀的諺語在現實生活中還有指導作用。內容涉及人類生活的方方面面：如君子之交淡如水、書中自有黃金屋、入廟拜佛、入鄉隨俗、人窮志不短、一失足成千古恨……這些話，長期流行于人民群眾中，大多數是勞動人民創造出來的，反映了人民的生活經驗和愿望。它表意新鮮，形象生動，簡練透辟，幽默風趣。說理時恰當運用，能增強文章說服力，會使文章的語言活潑生動，具有濃郁的生活情趣。

歇后語，從古至今廣泛流傳，它可以使語言妙趣橫生而又意味深長。分前后兩截，這種格式類似謎語，可以給人鮮活的視覺形象和恍然大悟的聯想。歇后語的藝術效果主要有兩個：形象生動和風趣幽默，這主要體現在“引子”部分。如：獨眼龍看書——一目了然，烏龜變黃鱔——解甲歸田，癩蛤蟆想吃天鵝肉——癡心妄想……歇后語只要用得恰到好處，就會使文章語言顯得別致而風趣。

2、活用、盜用流行歌詞

新鮮才有味道。如果語言人云亦云，老生常談，人們自然會感到乏味。古人云：“言之無物，行而不遠。”優美的文辭就是思想的光輝，一篇文章擁有了美麗而恰切的外殼，定會生動感人，閃亮發光，妙趣橫生。

因此在寫作中巧妙地活用流行歌詞，會使文章顯得俏皮而又有趣味，如寫親情類文章，開篇可以由《常回家看看》、《懂你》、《想家的時候》等歌詞引出：寫校園類題材，中間可以活用《中學時代》、《同桌的你》、《冬季校園》中的歌詞；寫友情類文章，結尾時不妨來幾句《朋友》、《思念》、《送別》中的歌詞；寫理想類的文章，《我的未來不是夢》、《滿載而歸》、《相信自己》中的歌詞可以貫穿文章的始終，使文章回環往復，一唱三嘆，既增加了韻味，又增添了趣味。

語言既可以耐人尋味，又可能使人味同嚼蠟。為了使學生的文章余味無窮、生動幽默，教師要引導學生用心去錘煉語言，掌握各種運用語言的技巧。而盜用流行歌詞也是使文章出彩的重要方法。所謂“盜用”，即把經篡改后的歌詞，寫進作文中去，為作文打造“亮點”。請看《考場》一文：抓不住分數的我/總是眼睜睜看它溜走/考場上幸福的人到處有/為何不能算我一個/為分數孤軍奮斗/早就吃夠了考試的苦/考場上失落的人到處有/而我只是其中一個……文章對《單身情歌》的歌詞進行篡改，把它寫進了《考場》的文章中，并且文章以此為情感主線，采取反復詠嘆的手法，刻畫出了一個普通學生對考場、對考試、對考分的無奈之情，但又不失幽默之感。

流行歌曲為中學生所鐘愛，大家有事無事就愛哼唱幾句，那么我們為什么不能像這位小作者那樣來個“盜用”，吸收一些幽默而亮麗的語言，為自己的文章抹上一層幽默的光彩呢？從而使自己的文章活潑風趣，新穎別致，匠心獨運，具有較強的藝術感染力。

3、改用、套用網絡詞語

網絡語言指在網絡環境中網絡用戶群體使用的語言，包括書面語言和口頭語言。它是先進技術的產物，不失風趣和幽默。網絡語言大體上可以分為三類，這里指的是除專業術語與網絡特別用語以外的第三類詞語。這種語言是網民在聊天室和BBS(電子公告牌系統)上的常用詞語和符號，是用鍵盤上的字母、標點和其他符號的組合創造出來的許多全新的象形表達方式文字，如“粉絲”、“PK”、“恐龍”、“青蛙”、“88”、“^^”等。

網絡語言是在特定的環境下，由許多人集體創作而成的，有其詼諧、智慧的閃光點，表達方式具有簡明直觀、生動形象、風趣含蓄、幽默詼諧等特點，給網絡上的人際交流增加了活力和情趣。尤其是對接受能力強、喜歡新鮮事物的學生有著很強的吸引力。社會學家周孝正認為：網絡語言受到廣大學生的歡迎，就說明它是有生命力的，也反映了時代的進步。很多老師和家長會擔心過多地使用網絡語言會影響孩子的考試、升學成績，這種想法其實是不科學的。就目前我國教育改革的發展形勢來看，素質教育是總的發展趨勢。因此作文中出現一些有鮮活生命力的語言也值得鼓勵。他提議老師和家長，應該用寬容和理解的心態看待這種現象。

因此教師在指導學生作文時，要充分認識到活潑俏皮的網絡語言對開發學生創造力及提高學習興趣的功能，幫助學生正確選用網絡詞語，借此表達自己的真情實感。學生在作文中適當使用網絡詞語，尤其是有些人物對話的巧妙改用或借用一定會使文章增色不少。當然也要讓學生清楚若是為了趕時髦而大篇地使用網絡語言，這絕對應該杜絕。作為語文老師要指導學生進行甄別，吸收接受有思想有創意的健康的網絡語言，摒棄那些低級粗俗的語言，而不是不加選擇地講時髦和獵奇求異，要取其精華，去其糟粕。這樣，才會使我們學生的文章更風趣，更幽默，更有時代特色。

總之，幽默是一種時尚，是一種生活需要；幽默是一種才能，是人類語言中閃亮的瑰寶。黑格爾說：“幽默是豐富而深刻的精神基礎。”只有在思維比較深入的情況下，我們才可能透過事物現象抓住事物本質，才能產生不同于一般的人對問題的認識，從而寫出含義深刻而不落俗套的語言。

所以作為教師，平時應有意識地培養學生求深、求新思維，經常訓練學生作文語言的幽默感。這樣，久而久之，學生自然會形成幽默的語言風格，就會使作文增添幾分亮麗的色彩!

魏梅芳，女，現居浙江上虞。