作文教學(xué)怎樣從班主任工作中借力

時下，在作文教學(xué)領(lǐng)域，一種被稱為“灰色污染”的風(fēng)氣正日甚一日地侵蝕著學(xué)生的心靈。為了拿高分，許多語文教師就只顧教給學(xué)生文字編織術(shù)，把陶冶學(xué)生心靈的宗旨拋諸作文之外；為了拿高分，就只顧誤導(dǎo)學(xué)生做文字游戲、投機(jī)取巧，把“作文”與“做人”割裂開來，對立起來。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》于作文的“課程目標(biāo)”中指出寫作要讓學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。在“實施建議”中指出教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。這一切可以說是吹響了掃蕩灰色作文的進(jìn)軍號。

班主任在對學(xué)生的生活、思想、學(xué)習(xí)等方面的教育引導(dǎo)工作中，有許多培養(yǎng)學(xué)生真情實感的契機(jī)。而語文教師在身兼班主任時，更應(yīng)該挖掘之并使之為作文教學(xué)服務(wù)。筆者作為語文教師，在多年的班主任工作中，一直考慮和著手在做這方面的工作，現(xiàn)將比較成功的幾種做法呈現(xiàn)如下：

一、話題周記——靈魂的觸摸

周記是學(xué)生傾吐心聲的一塊小園地，是師生交流的“綠色通道”。在這里，他們把自己的喜怒哀樂，自己的痛苦、煩惱和渴望，甚至內(nèi)心的秘密和情緒波動袒露無遺，而這些是最真實、最可貴的情緒。在批閱周記的時候，班主任不僅可以幫助他們解決心理問題，還可從語文的角度對其情感表達(dá)的素材、行文結(jié)構(gòu)、語言文字加以點評，這對他們規(guī)范寫作和擴(kuò)大作文取材的視野是大有幫助的。

周記自然也可以成為語文教師訓(xùn)練學(xué)生話題討論的場地。我一般不定期地結(jié)合班級情況給他們布置話題式的周記。比如設(shè)置這樣的話題：“我的家人”、“我的童年”、“我最喜愛的學(xué)科”、“怎樣才算文明學(xué)生”、“我對班級工具箱屢遭損壞的看法”、“我對在校生隨帶通訊工具的看法”、“空巢家庭孩子的心理問題的思考”、“我的脆弱一面”……通過這些話題周記，我真正了解了學(xué)生的真實情感和獨特觀點。之后，適當(dāng)?shù)卦诎嘀魅沃v話時間或者語文課堂中進(jìn)行討論，讓學(xué)生不僅對這些問題有了深刻的認(rèn)識，擁有了成熟的思想，而且對于作文的立意、材料的遣用也是大有幫助。

二、活動隨感——捕捉瞬間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視體驗學(xué)習(xí)，在“課程的基本理念”中提出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校各部門會不定期地開展各項活動。比如期初的開學(xué)典禮、各類考試的動員或者考后的總結(jié)表彰、年段的例會、安全知識講座、法制講座、電影、演講賽、演唱等等。學(xué)生們參與其中，有很多當(dāng)時的獨特體驗、情感波瀾，參加之后往往會有激烈的討論。這些東西如果不及時捕捉，往往稍縱即逝，也許永遠(yuǎn)不再提起，如果能讓學(xué)生及時寫下來，卻往往可以看到充滿激情，并且頗有獨特觀點的一面，這正是作文中最可貴的財富。參加一些有意義的活動之后，我總讓他們在班主任講話時間說說、寫寫。我發(fā)現(xiàn)這樣的實踐對學(xué)生積累作文素材，表達(dá)觀點很有幫助。

三、主題班會——心靈的碰撞

石本無華，相擊而生靈光。

我在上面提到的灰色作文與“課程標(biāo)準(zhǔn)”中倡導(dǎo)的綠色作文的本質(zhì)區(qū)別何在？前者是謀取狹隘功利的敲門磚，后者是完善人生的健身器。綠色作文的純天然性體現(xiàn)在：源于做人，歸于做人，以人為本。筆者開設(shè)的“班會感悟課”，即是一種有益的嘗試。班會感悟課，是將主題班會和作文課有機(jī)結(jié)合起來。班會的主題，從學(xué)生生活實際中提取、班級動態(tài)中靈活獲取。班會的教材，由老師、班委根據(jù)主題自編；班會的心得，要體現(xiàn)在學(xué)生在召開之前的討論和召開之時的感悟，更重要的是召開后的體會和實施中。

筆者剛帶畢業(yè)的一屆學(xué)生，是從高二接班的。帶班過程中出現(xiàn)了一系列的傾向性心理波動。如一開始組班時候的不團(tuán)結(jié)，懷舊；后來出現(xiàn)的對任課教師的偏見；考試多了以后的心理焦慮；學(xué)生之間的相互猜疑（文科班女生多，這方面問題就多）……為此，我和班委精心設(shè)計了幾次主題班會。有“團(tuán)結(jié)”主題，“我們都是運(yùn)動員”主題，有“走過脆弱”主題……這些班會形式豐富多彩，有小品、有人生AB劇、有故事、有唱歌、有舞蹈，學(xué)生參與積極，不僅在平時行動中取得了很好的效果。許多學(xué)生在自己的周記中寫下了感悟，也寫出了許多優(yōu)秀的作文，有幾篇文章在學(xué)校征文中獲獎。

班會感悟課，讓學(xué)生歷練悟性，使學(xué)生心動；訓(xùn)練文采，使學(xué)生筆動；引導(dǎo)落實，使學(xué)生行動。這不僅讓學(xué)生懂得了做人的道理，還有助于語文教師訓(xùn)練學(xué)生的“綠色作文”，一舉而多得。我覺得這的確是作為班主任的語文教師的一個聚寶盆，好好挖掘，語文作文教學(xué)必然會有意想不到的收獲。

教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)講過：“學(xué)生絕非是一無是處、一無所能的木頭。”語文老師在做班主任的時候，是完全可以激活似乎沉睡的語文素材，特別是作文素材的。作文做人，自古以來，就是不曾分割的內(nèi)容。古人尚以“文品即為人品，人品即是文品”的觀點，在今天，依然具有很深的歷史意義。灰色作文是在長期的以考試為目的的應(yīng)試教育背景下產(chǎn)物，隨著素質(zhì)教育的全面開展，為了掃蕩灰色作文，語文老師，借助班主任工作中的各個契機(jī)，把作文與做人相結(jié)合，把應(yīng)試與能力相結(jié)合，把素質(zhì)與教育相結(jié)合，把人生與文章相結(jié)合。掌握真、善、美，在學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行無污染的做人教育，從而打造真正綠色的無污染的作文。

杜麗萍，女，現(xiàn)居浙江上虞市。