如何促進學生自主學習

新課標中明確提出：自主學習就是為學生獲得終身學習動力和發展力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動探求、主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。

從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。那么，如何在中學語文課堂中促進學生自主學習，

培養學習能力呢?我認為可以從以下方面入手：

一、激發學生學習語文的興趣

首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。課堂教學是教師教與學的雙邊活動，新課程要求我們徹底打破傳統教育中“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發現者、研究者。所以教師在課堂上可以讓學生“暢所欲言”，大膽讓學生進行自由討論，發言交流，對學生的一些獨特看法，哪怕一處小小的閃光點都要及時贊揚、鼓勵，讓學生真切地感受到學習是快樂的。

其次，教師對“導語”要精心設計。課堂一開始就要吸引住學生。一堂課的各個環節都很重要，但要讓學生自始至終都處于積極的自主學習狀態，引人著迷的導語尤為關鍵。我在上《春》一課時，上課伊始，我先讓學生自由發言，談一談在春天初到時自己的所見所感；然后讓每個學生畫一幅自己心中春的景象。通過這種方式導入新課，激發了學生興趣，活躍了思維，也活躍了課堂氣氛，學生學習課文的自主性更強了。

另外，教師還應“充電”，拓展自己的知識領域。語文學科有其獨特性，它與其它科目的聯系無處不在，在新課標中更是如此，這就要求我們老師對其它學科都要涉獵，對天文、地理、歷史、未來都要掌握一些知識。而這些也往往能引發學生的興趣。我們平時教學的一些課文中，也常常會涉及剛才提到的相關問題，如果我們能準確地進行一些介紹、闡述，就能抓住學生的心，也能讓學生對我們多一份信服，從而對語文課堂的興趣更加濃厚。

二、引探導學是自主學習的關鍵

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生自主學習的主動性保持下去，關鍵還在于掌握語文的規律和學習語文的方法。我們的學生在學習中往往存在著“你一說我就明白，可一做題我就糊涂\"的情況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求，這就要求教師在“引導”上下功夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，從而掌握自主學習的方法。

1、“導學”——開拓自主的空間

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性。教學時，導學要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。學生在教學中不是消極地受教，而是主動地探求，探求興趣引發了，積極自主學習的能力也就提高了。

2、“質疑”——點燃創造的火花

愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造的思維火花。教師應善于根據課文特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生心理障礙。讓學生對重點語句質疑，對矛盾質疑，對詳略安排質疑，甚至對插圖、標點質疑，提出自己獨到的見解。

三、提供學生良好的自主學習情境

1、給學生多一些時間，讓他們自己去安排

如果學生們每天都是“三點一線”，來去匆匆，漸漸地成了學習的機器，若是多給些時間，他們就會充分利用：找朋友談談心，講講故事，做做游戲，看看課外書。這樣既舒活了筋骨，又增長了知識，何樂而不為呢?

2、給學生多一點問題，讓他們自己找答案

過去的一些提問方式，漸漸會讓學生養成對老師的依賴性，久而久之，提問就只是一種形式。我們應提出一些聯系生活實際的問題，或將問題設計得生動有趣一些，學生就會積極主動地去找答案。

3、給學生一些題目，讓他們自己去創造

新課標提倡學生自主學習，培養創造性人才。比如讓學生去搞一些社會現象調查或參與某些社會實踐活動。讓他們在接觸實踐的第一步，體驗到自己創造的快樂。

當然，學生自主學習時，教師不是不聞不問，而應做積極的旁觀者，進行指導、促進，而不要讓自主學習流于形式。

綜上所述，自主學習是新課標真正進入課堂的一把標尺。新課程是挑戰，同樣是機遇，只要我們從實際出發，聯系學生生活，提倡學生自主學習，就能與新課標一同成長，培養出創新人才。

岳磊，男，現居四川蓬溪。