莫斯科不相信眼淚

俄羅斯著名導演索洛維約夫說過:“好電影就如同空氣，讓你能夠自由地呼吸；好電影讓你有所期待，能看到生活的前景；好電影給你信心，是你快窒息時的氧氣罩，給你繼續活下去的勇氣和理由。”電影的魅力是有目共睹的。而看外文原版電影是綜合學習外國人的思維、文化和語言的一個平臺。在大學外語課堂上，曾只有外語專業的學生有機會在視聽課上看到原版的外語電影。近年來，各大學紛紛開設外文電影選修課，為眾多的非外語專業的大學生提供了一個嶄新的外語教學平臺。

一、教學目標的確定

俄文電影賞析課作為選修課的開設不僅給俄語生注入了興奮劑，而且也為那些對俄羅斯電影感興趣的其他語種的學生帶來了福音。但是，這門課程如何上，上什么的問題卻很難解決。原因有二：1.選課對象不同：選課的學生來自學校各系，所學語言不盡相同；2.學生選課目的不同：他們有的要強化自己的俄語，有的是想了解俄羅斯，也有的只想輕松看電影。為了使每位學生都有所收獲，對于這門選修課如何定位的問題成為我們一直思考的課題。因為大部分公共外語的俄語生聽力水平不能與專業水平相比，而選修此課的英語生和日語生更是會感覺如聽天書般枯燥乏味。所以我們不能像在俄語系那樣精講每個句子、每段話，把語言當成專業知識來教。

當然，外文電影課也不是組織學生看幾部電影，讓學生輕松一下、娛樂一下那么簡單，而是要通過電影課讓學生對外語產生興趣，使之接受更多的文化知識和新生事物，不斷開拓他們的視野，最終達到外語能力不斷增強，文化知識逐漸積累，道德水準逐漸提高，價值觀念逐漸更新的目的。因此，我們不能將電影課看作是教師為放映員，學生為觀眾的簡單過程。我們應使之作為一門課程能夠科學化、系統化、規范化。經過幾個學期的教學實踐，我們最終把這門選修課的教學目標定位為：①讓學生感受俄語的魅力（語言知識）；②使學生獲得俄羅斯民族的文化、國情知識（人文知識）；③讓學生感受生活、獲得人生啟示（生活知識）；④使學生學會用審美眼光欣賞電影藝術（審美知識）。在國內購買的俄文影片多是DVD的影碟，配音至少是俄語一種語言，字幕至少有漢語一種語言。這就為我們所定教學目標的實現提供了可能：學生可以聽俄語，看漢語字幕，不會因為語言障礙影響對電影的欣賞。

二、教學過程的實施

為達到預期的教學目標，獲得良好的教學效果，授課教師在課下需要花費很多的時間和精力，通過中文和俄文網站下載圖片、查找有關資料、制作課件等。下面就以蘇聯經典影片《莫斯科不相信眼淚》為例來敘述俄文電影賞析課的教學過程。這部影片是筆者每學期必放映的勵志片。此片拍攝于上世紀70年代末，至今已有近半個世紀，但仍魅力不減。除了故事情節感人，語言樸實易懂，演員演藝精湛，導演設計高明等因素外，它作為一部影片能夠歷久彌新，更重要是它體現出當時人們的人生觀、價值觀和道德觀等主流意識，承擔著人們共同的感情，并且這種感情經受得住時間的考驗，讓不同時代和國度的人都會為之動情。這說明，經典是可以超越時空的。

1．課前準備。

課前，讓學生積極地查找有關資料，對此片有充分的了解。可為期望提高語言水平者提供如劇本之類的文字材料，讓他們事先閱讀。

2．課上講解。

上課時先讓學生總結、敘述所查找的資料，然后提問學生。教師以補充的形式將影片背景、梗概、主要角色、導演及影響等情況介紹給學生。為了加深印象，在對某個鏡頭的藝術表現手法進行講解時，可暫停此鏡頭。教師補充內容如下：

1979年，前蘇聯影壇因為這部影片的出現而經歷了一場地震。這部極具觀賞性的影片以曲折的人物命運取代了以往的政治說教，引起了各個年齡層次觀眾的共鳴，不僅在國內創造了極高的票房，而且在第二年獲得了奧斯卡最佳外語片的殊榮。這是繼《戰爭與和平》之后再次獲得奧斯卡最佳外語片獎的前蘇聯電影，影片的情節始于上個世紀50年代終于70年代，影片把兩個時代進行了對比，著力表現中年人的命運，描繪了這一代人的心理狀態，涉及了許多觀眾普遍關心的問題，如道德、幸福、人生價值等。片中的主人公卡捷琳娜和果沙給中國觀眾留下了十分難忘的印象。

此片除了在整體上具有極高的思想性外，在技術手法上、細節上也有許多值得稱道、借鑒的地方。首先，從電影的本體審美元素上看，本片在鏡頭、時間、空間、節奏、色彩、光影等方面都有能給人留下突出印象的地方。如拉鏡頭的運用：開始的時候，距離很近，景物很小，立體目標面積很大，然后鏡頭里主體目標越來越遠，景物越來越大，主體面積越來越小，造成強烈的遠離感。如卡捷琳娜和魯爾多夫在公園里見面時，卡捷琳娜不乞求他的原諒和恩賜，只希望他能幫助她找一個醫生，把胎兒打掉，但他毫不為之所動，將她奚落一番以后揚長而去。這時候，一個拉鏡頭，從呆坐在長椅上的卡捷琳娜的近景開始慢慢向后退去，公園里秋風瑟瑟，落葉滿地。卡捷琳娜的身影越來越小，最后孤獨地萎縮在一片秋風落葉之中，她被拋棄了。再如在時間的過渡上：影片的情節始于上個世紀50年代終于70年代，影片中兩個時代的過渡是通過鬧鐘實現的。卡捷琳娜每天忙碌，做工、照顧女兒，還有她的功課。夜深了，卡捷琳娜拖著疲憊的身軀上床，卻把鬧鐘定到5點，她嗚咽著進入夢境……鬧鐘響了，不是5點而是7點，一覺醒來，已經是十幾年后。一切都變了，房子大了，舒適了；女兒從襁褓中的嬰兒長成亭亭玉立的少女；她也從一名工人成為廠長，可以睡到七點了。這樣安排時間的過渡在當時無疑是十分大膽的。又如空間的分布上：在過渡到70年代后，先敘述卡捷琳娜的家庭，再敘述安東尼娜的家庭，然后敘述柳德米拉。通過三段不同的空間安排，展示了三位女友十幾年后的生活狀況。

從電影的非本體審美元素上看，本片在敘事、語言、音樂、表演、場景等方面也有獨到之處。如敘事上：本片以三個女性為線索，三條線索并進，又以卡捷琳娜為主線，相互交織、影響，達到敘事的完整統一。果沙在片中要算一個重要人物，卻被安排在后半場出現，出現的突然性，正是本片設計的大膽精妙之處。此外，片中敘事時也用到大量的前后對比的表現手法。如魯爾多夫和他母親知道卡捷琳娜身份前后態度的對比；魯爾多夫去工廠拍攝時知道了卡捷琳娜的真實身份后同后來他去卡捷琳娜辦公室拍攝發現她已成為廠長時態度的對比；魯爾多夫同卡捷琳娜前后兩次在公園見面時主動與被動的對比；三位女友前后生活的對比；果沙與魯爾多夫人格的對比等。通過對比來揭露和贊揚人物、刻畫人物。再如語言上：本片的語言雖然樸實易懂，但不缺乏幽默與哲理，每個人的語言昭示了每個人的價值觀念和以后的命運，有的語言是對本片主題的點示。如柳德米拉的“不要告訴我怎樣生活，給點物質的幫助吧”和她打電話時的謊言，表明她的世俗與虛榮；果沙大膽的言語表現了他的自信、堅強與樂觀；而卡捷琳娜與果沙的偶遇，使她找到了真正的愛人，證明了宴會上一位客人所說的“四十歲，生命才剛剛開始”這句話，也演繹了這句話。柳德米拉在最后勸說卡捷琳娜時說：“算了，莫斯科不相信眼淚。這里哭沒用，要行動。” 既點明了主題，又反映出柳德米拉對生活的感悟。在音樂上，悠揚的俄羅斯歌曲非常有利于烘托氣氛。片尾的歌詞樸實無華而且充滿了感情：什么也不是一下子建好的，莫斯科不是一下子建成的，莫斯科不相信空話，而相信了愛情……在表演上：演員也表現得極其出色，三位女演員把三位女性不同時期的心態表現得淋漓盡致，幾位男演員也非常出色，尼古拉的老實厚道從始至終，古非從滴酒不沾變成一個酒鬼，魯爾多夫的“變色龍”角色。但最突出的還是果沙，對自己的生活、工作充滿自信和自豪，思想十分獨立，不為外界觀念所左右，幽默但又有些大男子主義。雖然他在后半場才出現，但給人留下了深刻的印象。他是整個故事的轉機，沒有他的出現，故事就不能以喜劇結束。

3．課后總結。

欣賞、分析過這部影片后，每位學生都會有自己不同的感受。所以我要求他們在課后把自己的感受寫出來，從不同的角度論述、發揮，形式、字數不限，然后通過電子郵件發到我的信箱，作為平時成績。而在閱讀學生的作業時，我也時常為他們精彩的文筆和深刻的思想所感動：

卡捷琳娜是一個現代灰姑娘。她的生活中充滿了失望，但她沒有絕望。苦難是人生中的財富。正如影片中女主人公歷經坎坷的命運一樣，與一馬平川的日子比起來，山高路險乃人生常事。人的一生中哪能不遇到困難，甚至是大的災難？但未經你同意，誰能讓你哭泣？沒有你的放棄，誰會掠奪你的希望？

有些人面臨困難時，會無所畏懼、百折不撓，將困難視為生活的一種考驗，并將之轉化為一種積極有利的因素；而有些人遇到困難，首先就會畏懼退縮。為之折服，并且抱怨。他們把困難當作是一種無法逾越的障礙，甚至是人生的一種不幸，期望自己能受到特別的待遇和同情。天下哪有這等好事？莫斯科不相信眼淚。

三、結語

隨著教育改革的發展、現代教育技術與外語教學的不斷整合，電影課實驗將日益成為國內外教育領域、世界心理學研究領域、國際知識產業集團青睞的課題。電影課走進課堂，利用優秀電影資源全面提高學生能力和素質，已不再是一種文化設想，電影課將成為培養學生學習興趣， 鑒賞美、創造美的又一塊綠洲。因此，利用全球電影資源，構建外文電影課程將是高校電影課的發展趨勢。

責任編輯李婧