生物教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的探索

生物教學(xué)以自然界存在的生物體以及生命現(xiàn)象為教學(xué)對(duì)象。學(xué)好這門學(xué)科，不僅能使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論的興趣，使學(xué)生熱愛大自然。教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)意。

一、由具體形象到抽象概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

1.由熟悉的事物引入。中學(xué)生對(duì)大自然中的個(gè)體現(xiàn)象具有感性認(rèn)識(shí)，教師可以此為突破口，通過一些學(xué)生熟悉的、印象較深的生物體和生命現(xiàn)象來引入理論知識(shí)。教師在教學(xué)過程中可與學(xué)生對(duì)生物個(gè)體內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，使傳授的知識(shí)技能與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，逐步實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

2.運(yùn)用實(shí)物標(biāo)本、掛圖。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可采用實(shí)物標(biāo)本、掛圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，抓住觀察對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)、動(dòng)物體結(jié)構(gòu)及植物體結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可出示掛圖與標(biāo)本讓學(xué)生觀察，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)。通過文字、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音等多種信息的有機(jī)整合，作用于學(xué)生的多個(gè)感官，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。多媒體具有動(dòng)畫模擬、局部放大過程演示等功能。可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為具體；可將學(xué)生帶入形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，達(dá)到突破難點(diǎn)、釋疑解惑的目的。講兩棲綱《青蛙》一課時(shí)，把課前制作的課件通過多媒體在大屏幕上播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生在新奇愉悅中進(jìn)入新課。接下來在屏幕上真實(shí)地播放青蛙的捕食過程及青蛙消化系統(tǒng)的組成、各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后再向?qū)W生提出問題：青蛙是害蟲還是益蟲？青蛙每天能捕食多少害蟲？青蛙是怎樣進(jìn)行消化的？這樣很快激發(fā)出學(xué)生的探索興趣，在輕松愉悅之中解答了疑問。

二、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察分析能力

1.觀察分析。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。教師應(yīng)在學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用方法的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析。

2.動(dòng)手操作教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、敏銳細(xì)致的觀察能力，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握初步的操作技能并獨(dú)立分析和解釋一些簡(jiǎn)單的生物現(xiàn)象。如在講解《青蛙》、《家鴿》等課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解剖，帶著問題觀察分析：青蛙心臟有幾個(gè)心室？青蛙的血液是怎么循環(huán)的？

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。因此教師要讓學(xué)生走出課堂，有目的地進(jìn)行某一生物課題的研究。學(xué)生把從課本中學(xué)到的生物理論帶回到現(xiàn)實(shí)生活中去驗(yàn)證，并利用生物理論指導(dǎo)生產(chǎn)、生活、實(shí)踐，這就是實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。講《家鴿》一課時(shí)，出示活家鴿讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后放飛家鴿，出示掛圖并提問：家鴿為什么能飛？同學(xué)們討論并回答：家鴿有翅膀。反問：如果人有翅膀能否飛上藍(lán)天？同學(xué)們回答不能。這時(shí)又出示家鴿骨骼掛圖討論家鴿除了有翅膀之外，還有哪些結(jié)構(gòu)適于家鴿飛翔。講到家鴿雙重呼吸時(shí)，利用家鴿肺和氣囊的活動(dòng)教具，使學(xué)生觀察到氣囊的收縮和擴(kuò)張以及肺部的變化過程……

生物課除了利用生物實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生親手操作外，同時(shí)還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親手采集動(dòng)植物標(biāo)本；到動(dòng)物園、植物園、良種站、實(shí)驗(yàn)田、養(yǎng)殖場(chǎng)去參觀。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的探索精神。

（責(zé)任編輯 史玉英）