中職計算機專業教學模式的探索

中職計算機專業學生能力的提高是當前職業教育要解決的重要問題。而教學模式的選擇則是提高的關鍵。

一、任務驅動教學，激發學習興趣

這里所說的“任務驅動”是建構主義理論的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對任務進行分析、討論，明確大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的掌握。在學習基本操作技能時，設置一些典型的模仿性任務。比如講解3DSMAX軟件講旋塑命令時，先展示一個高腳懷的模型， 然后演示生成該作品的操作過程。此時學生對這一技巧完全沒有概念，他們需要的是興趣、方法和信心。當學生躍躍欲試時就為他們提供一些素材、布置模仿性任務，讓學生進行練習，使他們感到“原來我也能做”，從而增強他們的自信心。設計創造性任務，可激發學生的創新意識，培養其創新思維，提高其創新能力。當學生可以順利地完成教師交給的任務時，應該給他們一個發揮和提高的機會。可引導他們自選主題，創意并完成自己設定的任務。比如：在學習Deamweaver之后，讓學生編輯一個網頁；在學習Powerpoint之后，讓學生制作一份多媒體幻燈片；在學完3DS建筑知識后，讓學生設計一個建筑效果圖……在制作過程中學生會遇到一些問題，為了實現創意他們很自然地進行自主學習——討論、查詢資料、向老師請教……此時，教師應積極地給予引導和幫助，學生的信息素質就會得到很大提高。

二、運用多媒體技術，優化計算機課堂教學

多媒體技術就是學生在教師指導下，借助各種媒體(如計算機、投影機、幻燈、錄像、圖片等)去探究和操作，以提高學生掌握計算機知識的能力，提高他們的智力和非智力水平，激發他們的創造能力。多媒體技術的運用是提高設備效益的實際需要，完全適應素質教育的要求。運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。比如，在講解工具軟件課程中的windows優化大師的使用時，我自制了一個課件，該課件有友好的操作界面，嚴謹的邏輯結構，圖文并茂、聲像俱全，能對學生產生多感官刺激，便于激發靈感，促使學生產生情感的共鳴，調動他們學習的積極性。

三、理論與實踐結合，加強學生動手能力

這種模式的整個教學進程是在機房進行的。教師可以隨時讓學生操作練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一份適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有實效性，學生可以及時發現問題、提出問題、解決問題，教學過程是雙向的。但是這種模式機房配置要求較高，一般需要配置多媒體電子網絡教室，需要配專門的軟件。我們用的蘇亞星多媒體教學系統等軟件，可用控制臺（教師機）控制學生；而且機器的放置按照教室里課桌的位置橫放為佳，可使學生既面對黑板，又面對機器，便于聽課又便于操作。由于大部分中專學生自主學習能力差，通過這種邊講邊練，講練結合的教學模式，可使學生既能掌握一些命令的格式與功能，又能對所學過的知識進行鞏固。這樣，教師既傳授了知識，學生又得到了技能訓練，保證了課堂容量，提高了課堂效率。

四、積極開展第“二課”堂活動，展現學生個性魅力

課堂教學在形式上是集體授課，部分學生的個性魅力未完全展現出來。而開展“第二課堂”活動則打破了課堂教學的局限性，學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若教師能適時引導，那么學生的學習熱情就能很好地保持和提高。第二課堂活動的內容有打字訓練、文檔排版、網頁設計和動畫設計等。活動宗旨是：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力和合作意識與創造性思維品質。比如我校開展的網頁設計活動中教師不控制每個學生的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或給予指點。這樣，學生的學習從原來的“要我學”，變成了“我要學”。在這種輕松的學習環境中，學生的創造性得到了很大的發揮。如有些同學在活動中建立了富有個性的個人網站；又有些同學為某一部門建立了網頁。在活動中，教師應特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。當然，自學不等于放任自流，而是在教師的指導下，在規定的時間內去完成任務。教師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，最終達到師生共同進步。

中專計算機課程是一門實踐性很強，極富創造性又具有明顯的時代發展特點的新興課程。教學中，除了運用以上幾種教學模式外，還采用利用互聯網開展自主學習和協作性學習。經過不斷地努力，我校計算機專業學生就業率達100%，能夠很好地適應社會對計算機人才的需要，提高了辦學效益。

（責任編輯武之華）