基于建構主義的多媒體課件設計原則

構建主義學習理論提倡在教師指導下的以學生為中心的學習，追求教與學的合作化，并強調創設真實情境?，F代信息技術是創設真實情境的有效工具，被廣泛應用于構建主義學習之中。教學中，基于建構主義的多媒體課件設計應遵循如下幾條原則：

一是尊重學生的主體性原則。計算機在課堂教學中所發揮的作用與使用計算機的教師的教學思想是分不開的。建構主義強調知識是不能傳遞的，知識只能由學習者主動建構。學習的本質是學習者積極主動建構的過程，學習者是進行建構的主體，必須主動地參與整個學習歷程，才能建構出屬于自己的知識。這個建構的過程是一個自主的過程，不應由別人來監控和管理，教師只是一個“協助者”，而學習者才是這個自主建構過程的監控者和管理者。因此，教學設計要重視學習者的主體作用，以激發學習者的學習動機，增強學習者的責任感為核心， 著眼于學生的主動學習，激發學生的學習興趣和欲望，發揮學生的首創精神?；诮嬛髁x的多媒體課件設計只有將學生置于學習過程中的學習主體位置，才能充分發揮學習者學習的主觀能動性，促進學習者創造性思維的發展。堅持尊重學生的主體性原則這條很重要，因為這是區分“以教為主”和“以學為主”的最根本標志，是否堅持這一點決定了課件設計的方向和指導思想。

二是有效的情境創設原則。建構主義認為知識是情境化的，知識的意義受到廣泛的情境脈絡影響，所有知識都與特定的背景相聯系。學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，學習實質上是學習者認知結構的一個調適過程。人們只有在知識產生與應用的特定情境中才能真正理解知識的含義。在“真實”的情境下學習者能充分調動和利用自己原有認知結構中的有關經驗去“同化”或“順應”當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。所以多媒體課件要能創設與學習內容相融合的有利于學習者建構的真實、復雜的學習情境。

三是創設自主學習環境原則。建構主義強調學習過程是學習者自主建構知識意義的過程，這個過程是積極主動的過程。學習者是這個過程的主體和中心。在這個過程中，學習者不應該是限制與支配的，而應該是被支持與幫助的，是主動與自由的。因此基于建構主義的多媒體課件要為學生提供信息資源、認知工具以及相關的活動情境，為學生創設一個有利于同學間交流與協作并能及時有效得到各種幫助來完成建構意義的“學”的環境。

四是交流與協作的原則。建構主義認為，學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。這是建構主義的核心概念之一。建構主義強調知識具有建構性的同時又具有社會性的一面。學習者個體自己建構的對外部世界的理解是不同的，個體的“個人的、主觀的知識”存在著局限性，個體間的“社會協商”即“協作”與“會話”會使個體看到其他社會成員與他不同的建構結果。而實現知識意義的共享和協調，才能使理解更加準確、豐富和全面。

五是重視學習者已有的知識、經驗的原則。建構主義強調，學習者并不是空著腦袋走進教室的。知識建構過程離不開學習者的原有經驗，學習者的“先在結構”即原有知識結構（“圖式”）影響他們的興趣和認知風格，決定和制約著他們在認識活動中進行的某種自覺或不自覺的選擇和取舍，由于個體的先前經驗的獨特性，每個學習者對同一事物及其過程意義建構的結果也是各不相同的。基于這種思想，基于建構主義的多媒體課件設計強調必須研究學生已有的知識和經驗，確定學生所能理解的建構的新知識的范圍——最近發展區，課件要有助于為學習者提供新舊知識間的聯系線索。

六是強調利用各種信息資源來支持“學”。建構主義強調一切教學活動要圍繞著學生的“學”展開，強調利用各種信息資源來支持“學”而非“教”?；诮嬛髁x的多媒體課件設計應是針對學習環境而非教學環境的設計。要關注如何為學習者提供各種信息資源來支持學習者的意義建構。因此基于建構主義的多媒體課件設計在信息資源設計方面的主要的任務是如何為引導學習者利用信息搜索與處理工具去高效地獲取意義建構所需要的信息資源，至于學生需要利用哪些信息，使用哪些工具，以及具體采用什么方法、渠道來獲得和處理信息資源。這是學習者自己的事，學習者對此有自由選擇的權利和可能?；诮嬛髁x的多媒體課件設計是針對“學”的設計，以主動與自由為設計取向。這一點同以往的課件設計有著本質的區別。以往的課件主要用于輔助教師的講解和演示，是針對“教”的設計，以控制與支配為設計取向。

七是以促進完成意義建構作為設計的核心目標。建構主義認為，意義建構是學習者獲得知識并使認知結構發展完善的唯一途徑。學習者獲得知識的多少、學習質量的優劣、效率的高低取決于學習者建構有關知識的意義的質量與效率。所以基于建構主義的多媒體課件設計要以促進完成意義建構作為設計的核心目標。課件設計通常從如何創設有利于學生意義建構的情境開始，整個課件緊緊圍繞“意義建構”這個中心，課件中的一切內容都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對所學知識的意義建構。

（責任編輯 武之華）