模塊教學對教師的新挑戰

新課程標準要求，高中生物教學要改過去的單元教學為模塊教學。“模塊”即將一門課程據其知識點分割成若干單元，每個單元即一個小的工作任務，學生首先必須掌握這個單元的基本理論和基礎知識，然后將其擴展到應用中，完成一項具體任務。聯系教學實際，新課改下的模塊教學對教師帶來了許多新的挑戰：

1.模塊教學挑戰教師的課堂設計能力。模塊教學的課堂設計對教師提出了三點要求：首先，備課既要有針對性，又要有實效性。新課程把模塊標準作為最基礎的教育目標，每個模塊又以一個明確的主題為核心，課程內容緊緊圍繞這個主題而設置。教師在進行課堂設計時，要充分體現課程內容的靈活性與統一性，在相對獨立的模塊之間，靈活設計課堂教學內容，并根據學生的興趣與需要，不斷調整與更新模塊內容。其次，科學有效的課堂教學設計要體現個性化。每個學生都是一個活生生的個體，模塊課程設置的靈活性、開放性，充分體現了尊重學生的個性差異。第三，教師在課堂教學設計中要改變傳統教學中以教師感興趣的內容為主的觀念，充分尊重每個學生的差異，設計出多樣化、多層次的、可調動全體學生學習興趣和積極性的課堂教學內容。

2.模塊教學挑戰教師的自我反思能力。教師的成長和專業發展的關鍵在于不斷積累豐富知識和通過反思尋求正確的解決問題的方法。教師在行動研究中獲得的反思能力越強，專業知識發展得就越快。教師只有對自己的課堂教學過程、課堂教學主體、課程開發進行不斷的探索研究，才能有效地在反思中體現以學生為主體的理念，實現教師的自我完善和發展。

3.模塊教學挑戰教師的指導能力。模塊教學把大量的生活中的課題作為重要的課程資源，突破了課堂教學中的時空界限。這就要求教師應具備如何指導學生選擇知識、設計實驗、探究問題、掌握科學研究方法、發現問題、解決問題的能力。

4.模塊教學挑戰教師的模塊考核能力。新課程要求實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。在評價中，模塊考核是一個重要因素。在模塊考核中，教師要做到考察學生是否達到課程標準所規定的本模塊基本要求的水平性考試，而不是選拔性考試；將模塊考核的成績確定為“合格”或“不合格”，而不是劃分為“優秀”和“良好”。同時，教師要對模塊考核的方式進行變通，不能只局限于閉卷筆答，還應采用開卷筆答、口試、實驗操作、實踐活動、論文和實物成果等方式，提高評價的效果。

（責任編輯付淑霞）