編寫初中寫字教材刻不容緩

匡國華

國家教育部明文規定：寫字是義務教育階段的基本訓練之一，是一項重要的語文基本功。

寫得一手規范、美觀的漢字，是提高有效閱讀和寫作水平的基礎，更是全面學好語文的前提?！白秩缙淙恕?，一個人寫字水平的高低，也能比較客觀地反映出其語文素養的優劣。從長遠看，寫字作為一種基本技能，將伴隨人的一生，因此，寫得一筆好字，將對一個人的事業產生積極影響。

新的《語文課程標準》對初中階段(7—9年級)的寫字教學提出了明確的要求——“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度”。與以前的《初中語文教學大綱》(要求寫字規范、端正、整潔)相比較，可以看出課程標準比原來大綱更加重視寫字了。

但是，我們學生的寫字水平怎樣呢?

我長期在一線從事初中語文教學工作，通過多年的觀察，得出的結論是：學生寫字水平呈整體下降趨勢。據了解，書寫水平的下降已經是目前我國中小學生中普遍存在的問題，它不僅僅是某一地區某一學校的孤立現象。

作為初中學生，至少已經有了六年(甚至更長)的寫字基礎，然而仍有相當多的學生字跡潦草、比例失調、間架結構不合理、重心失衡、筆順不當、大小不一等；不少學生不注意正確的書寫姿勢。有的眼睛離作業本太近，有的干脆趴在桌面寫字，有的弓著背斜著肩甚至扭曲著脊梁寫字，有的握筆姿勢奇形怪狀，這些不正確的寫字姿勢．給正處在發育時期的青少年帶來了極大的傷害，很容易患上近視、斜肩、駝背、手指變形等疾病。

誠然，造成現階段初中學生寫字水平整體下滑的原因是多方面的，比如：隨著科技的發展，電腦或其他媒介一定程度上可以代替手寫字，因此人們思想上對“寫字”不重視(包括學生、家長甚至老師)；寫字教學中，老師的指導工作缺少實效性和系統性；學校缺少對“寫字教學”這一塊的考查和評價機制等等。

不過，要改變初中寫字教學現狀、提高學生寫字水平，我認為，當務之急是盡快編寫一套系統、科學的寫字教材。

新的《語文課程標準》對初中階段的寫字教學提出了明確的要求，可是新課程共六冊《語文》書中(人教版)，只有七年級(上)在附錄中蜻蜓點水般地體現了這一要求——包括丁永康書寫的60個字的楷書、司馬彥書寫的61個字的行楷以及由鄭紅撰寫的409個字的短文《寫好硬筆行楷字》(其余五冊書，都沒有出現與“寫字”有關的材料與內容f這里的“寫字”指的是寫硬筆字，不包括毛筆書法賞析)。

也就是說，雖然新課標對初中寫字教學提出了明確要求，但卻缺少相應的配套教材。由于缺少教學指導用書，語文老師憑僅有的一點經驗和寫字常識來教學。指導工作就顯得隨意、無序，缺少系統性和科學性(語文老師通常的做法是，讓學生隨意挑本鋼筆字帖來臨摹，或者每天抄多少個字到練字本上就可以了)；另一方面，由于沒有權威、規范的教材，學生由著性子來寫字，常?；藭r間卻沒有成效。甚至還會誤入歧途；再次，由于沒有“硬性”的教材，還給學生、家長甚至全社會造成了一種“寫字”不鶯要的錯覺。

因此，作為一線的語文老師，我們強烈建議中學語文教材研發中心盡快編寫一套系統、科學的寫字教材，以利于一線教師更好的搞好寫字教學工作。

[作者通聯：深圳蓮花中學]