鑒賞古代詩詞的基本方略

周愛勤　湯劍平

鑒賞古代詩詞自2002年高考改為主觀題以后，就成為了考生的一大難點，也成為了高考的一大區分點，許多考生對此有點茫然不知所措，甚至有的談題色變。其實只要注意掌握一些鑒賞的基本方法，把握鑒賞的基本程式，具備一些基本的鑒賞能力，平時注意閱讀一些詩詞，古代詩詞的鑒賞題還是比較容易將高分收入囊中的。

古詩詞鑒賞，主要考查學生對詩詞曲的把握，以唐詩宋詞元曲為主?？碱}涉及到詞句含義的理解、思想內容的領悟、表達方式的鑒賞、以及修辭格的判斷，意境風格的賞析和情感傾向的評價等。鑒賞一首詩詞其實包含如下三個層面：一是詩詞所表達的思想情感是什么。二是詩人運用了什么藝術手法來表現，有何藝術特色，三是詩的語言風格怎樣。命題者也是從這三個層面來命題的。那么欣賞古代詩詞應如何人手呢?

一、要“四關注”“四關注”即關注詩題，關注作者，關注注解，關注考題。關注詩的標題可以幫助你推敲詩歌的意旨。看人先看頭，賞析詩歌先賞題，題目即文章的額頭，富含諸多信息，如時間、地點、人物、詩人的心情、詩歌的意境以及詩歌的類型等。我們學生在鑒賞詩歌時應注意從題中去挖掘有效的信息以幫助我們解讀詩詞，而且有不少詩歌的考題的設置和題目有關，研讀詩歌的題目，往往可以得到提示性的暗示。如2005年高考全國卷(一)，要考生鑒賞的詩歌是李華的《春行即興》，詩歌的題目告訴我們，題材是首寫景抒情的詩，“春行”二字就明示了寫作對象是描寫春景，“即興”二字又可以看出詩人是采用情景交融的藝術手法，既然是寫春景，那么主題可能是贊春，也可能是傷春，邪我們解讀此詩時就會扣住詩歌中的景去把握詩人的情感，這樣鑒賞難度就不是很大。再如2005年全國卷(二)鑒賞的詩歌是白居易的《邯鄲冬至夜思家》，詩題中給我們明示了如下信息：寫作時間是唐代時重要的節日冬至這一天的晚上，地點是詩人客居的邯鄲，要傳達的情感是思家，我們的學生如果注意挖掘這些信息，并結合這些信息去解讀本詩是不會有什么障礙的。因此我們在鑒賞卉代詩詞時一定要認真的研讀詩題，切忌一瞥而過，錯失許多鑒賞詩歌的有效信息，從而為鑒賞詩歌增加人為的難度。

其次要關注作者。鑒賞詩歌最好要“知人論詩”，不同的詩人有不同的人生境遇，有不同的人生體驗，有不同的志趣與追求，而詩歌是詩人思想情感的外化。因此不同的詩人就會呈現出不同的藝術風格，表現出不同的感情主基調。如杜甫的詩沉郁頓挫的基調居多，憂國憂民的思想是他的主旋律；而“豪放飄逸”則是李白不變的氣度，憤世嫉俗是他人生的關照；“建功報國”是陸游的永恒的主題；“恬淡優美，含蓄生動”是王維的特質；“清麗俊逸”是李商隱的詩風；“蒼涼雄健”是“三曹”的共性。如果我們把握了詩人的風格，熟悉詩人的人生感悟，解讀他的詩歌就不是很難了。例如2005年福建高考考的是李白的《與夏十二登岳陽樓》一詩的鑒賞，考生在解答第二問“對第三聯‘云間連下榻，天上接行杯所運用的藝術表現手法做簡要分析”時，如果注意聯想李白的詩擅長大膽的夸張和想像的藝術手法，解答此題就不會出現偏差。為此我們要關注作者，要借助你已有的有關詩人的信息幫助解讀詩歌，這樣可以大大降低鑒賞的難度。

再次要關注注解。有些詩歌在詩的下面提供了一些注解，或是對詩中的有關意象作解釋，或是介紹詩人的寫作背景，對此我們要緊扣有關信息去解讀，決不能置之不理，或是熟視無睹，特別是介紹背景的注解，我們一定要把詩歌放到相應的背景中去揣度，要分析詩人在此背景下會是怎樣的情感，在詩中可能會流露出怎樣的思想。如2005年天津高考卷是要考生鑒賞南宋汪元量的《湖州歌》(其六)，下面的注解是“此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作”。這一信息對考生很重要，考生扣住了這一信息就自然會把詩人和國家衰亡的情感聯系起來，這樣就能準確的把握思想情感，就不會轉向思家思親人的主題，如不緊扣這一注解很容易轉向這些方面，那就和詩人的情感大相徑庭了。因此學生在鑒賞詩歌時一定要關注注解，要充分運用注解的信息為鑒賞詩歌服務。

最后還得關注考題，從具體考題的題干中挖掘信息幫助解讀詩歌。其實在許多高考試題中題干本身就為學生鑒賞詩歌提供了許多顯性或隱性的信息，對此學生應注意挖掘把握，讓它為我所用。例如2005年重慶高考卷它的題干是這樣設計的：“‘琵琶起舞換新聲與‘邊愁是否矛盾?為什么?”這一題干就明顯的暗示詩歌的情感是寫“邊愁”，這就有助我們把握詩歌的思想情感，我們只須分析詩人是怎樣表現這種情感就可以，而對考生來說最難的是把握詩歌的思想情感，把握了情感去分析其表現方法應該是不難的。所以說鑒賞古代詩歌關注題干也是個不可小視的問題。

二、要抓意象。析意境。悟情感“四關注”只是為鑒賞詩歌作醞釀準備工作，只是一些輔助的信息，要準確的把握詩歌的思想內容還得從意象人手。意象，就是詩歌中傾注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者寄情和言志的憑借與依據。因此領會詩歌的意境必須從把握詩歌的意象人手，并由此展開聯想，進而理解作品的內容及思想感情。鑒賞詩歌時要分析詩人在詩中給我們展示了哪些意象，這些意象共同構筑了一個怎樣的意境。意境，就是作者通過豐富的想像，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界。這是詩人的主觀感受、感情以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特征以及內在的意蘊的融合統一。在分析意境時要緊扣詩中那些表明詩人情感傾向的形容詞，并注意聯系“四關注”中所挖掘的信息，從而準確地把握住詩歌的思想情感。此外還要特別關注律詩和絕句的最后兩句，這兩句往往是詩人情感傾注的集中點，往往是詩歌的點睛之筆。有時扣這兩句可以解全詩。

三、要掌握術語。學會規范表達有不少學生做詩歌鑒賞題時，不知如何下筆，即使下了筆，往往詞不達意，這樣丟分就不足為奇了。所以學生要掌握一定的鑒賞術語，學會一些基本的表達程式，從而做到規范的組織語言。其實任何一道題目出現，答題時一般都要牽涉到詩歌的思想情感，答題時一定要指出詩歌表達的思想主題是什么，這種思想情感是怎樣表達出來的即表達技巧的分析，這種表達技巧有何藝術效果。而且要做到“言之有理，言之有據”，要注意結合詩句分析，不架空，做到“不引不答題”。

總之。鑒賞古代詩詞分以下幾步走：第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面人手：細讀標題——分析意象——品味意境——聯系作者。第二步，弄清技巧：把握形象特點——辨析表達技巧——說明表達作用。第三步，評價內容觀點：概括主旨——聯系背景——分清主次——全面評價。第四步，緊扣問題，運用術語，結合詩歌內容，組織語言規范答題。

[作者通聯：江西永豐中學]