詩歌鑒賞設題角度及應用技巧

武向京

詩的語言精煉、含蓄而跳躍性強，是理解的難點，這也是高考命題的一個重要角度。下面筆者結合近三年高考試題，對詩歌鑒賞題的設題角度予以分析，并指出相應的對策。

一、煉字在詩歌考查中，對某一字的考查主要有以下幾種方式：

(一)限定詞語發問型給定詩歌特具表現力的詞語，分析它的妙處。

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例1(2004全國卷《木蘭花》宋祁)對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好?為什么?

答：用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴。把一派春意盎然、生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。

例2(2004浙江卷《菩薩蠻》李白)古典詩詞特別講究練字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。

答：“空”字表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了詩詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

例3(2005天津卷《湖州歌(其六)》汪元量)簡析“望”在詩中的作用。

答：“望”字起到全詩景物描寫的統領作用。

[應對策略]

注意所問詞語出現的語句特征：①寫景句從給定詞描繪的景象人手，抓住形象性、生動性；②抒情句從給定詞強化情感人手；③給定詞處于起始旬和結尾句除回答所表達的情感之外，還應從結構上領起下文和總結上文作用入手：

(二)確定對象比較型給定一個比較對象，比較孰優孰劣。

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例4(2004湖北卷《次北固山下》王灣)此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”。哪個字更好，為什么?

答：(說任何字好均可)“失”字好，它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了主觀視覺形象：“闊”字好。它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得涉遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起與“懸”對應，聲調也更為響亮。

例5(2004遼寧卷《蝶戀花》蘇軾)“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認為哪個字更恰當?為什么?請簡要賞析。

答：(說任何字好均可)“繞”字好，因為它切實具體地描繪了綠水環抱人家的場景，生動形象，具有動態美。“曉”字好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍。能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。

2005遼寧卷、2005福建卷亦分別屬這一命題范疇。

[應對策略]

首先要明確回答自己認可的對象，絕不含糊；其次要看如在寫景句，就勾勒其描繪的畫面，如在抒情句，就寫出其能更好抒發的情感。

(三)尋找關鍵發問型尋找全詩的詩眼，即最能表達主旨情感的詞語；尋找句眼，即某句中最具表現力的詞語。

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例6(2003全國卷《過香積寺》王維)古人評詩時常有“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句中“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。

答：詩眼分別是“咽”、“冷”。山中的藏泉由于岸石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲，照在青松上的月色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”“冷”兩字繪聲繪色，精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。

例7(2004福建卷《秋夜》朱淑真)此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字。

答：“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂(或心涼)。(回答“缺”亦可。)

[應對策略]

卉人對詩眼有五言第三字，七言第五字之說，這有指導意義而非定論。找詩眼，首先找“情語”，即直接抒情的詞語，如，杜甫《旅夜書懷》中“危檣獨夜舟”的“獨”字，既寫舟的形單影只，又寫人的孤獨、孤寂；其次一般按動詞、形容詞、名詞的順序去找，即首選動詞，形容詞次之，以此類推。

二、風格每個作家均有自己獨特的語言風格，而這也成了命題者考查的對象。考查對象一般為名家，常常是小學、初中、高中三階段已接觸過的作家作品。

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例8 (2005全國卷Ⅱ《邯鄲冬至夜思家》白居易)“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。”語言上有什么特點?、

答：詩的語言樸實無華。(白詩要讓老婆婆聽得懂方停止修改，自然很是平實、質樸)

[應對策略]

首先要熟悉常見作家的語言風格，如李白飄逸豪放，杜甫沉郁頓挫，白居易通俗易懂，王維工筆倚麗，高適、岑參悲壯蒼涼，陸游悲壯沉郁……其次熟記一些回答語言風格的專業術語，如：清新自然、委婉含蓄、明白曉暢、雄健豪放、婉約綺麗、詼諧幽默、質樸平實……

以上為對高考詩歌語言考查設題角度及應對策略的分析，“綱舉目張”，只要把握了以上命題角度，應對策略，必能有的放矢，收到事半功倍之效。

[作者通聯：陜西蒲城堯山中學]