金陵敘事

這里，并非敘述六朝古都厚重的歷史。這里，萌生人類創新的激情。走進BLOG，方知“網上頭腦風暴”之魅力。理想、智慧，在這里匯聚，碰撞出新的思想火花……

教育博客自述

BLOG與教師專業發展有著內在的聯系。是教師利用“零障礙”的社會性軟件，用心靈書寫屬于自己的網絡研究、生活等方面的精神與物質的成果上傳發表，形成教師個人的資源積淀，成為人生路上的好幫手。BLOG可以跨虎時空表成網上頭腦風暴，成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。歡迎您加入蘇州教育博客學習發展共同體。

——金陵

教育BLOG，魅力在哪里?

最近忙于教育信息化工作會議的準備工作，其間夾雜著接受兩家教育媒體的訪談。在接受訪談的過程中，作了一些思考，對教育BLOG的魅力產生了新的感悟，在這里與博友們分享。

BLOG在蘇州教育界的自覺發展起始于2004年4月，最初的目的只有兩個：一是敘述教師自己的故事：二是收學員的作業。然而，BLOG這一社會性軟件進入蘇州基礎教育領域的短短兩年時間里便得到了迅速、蓬勃的發展，BLOG的教育功能不斷被開發出來，很快成為蘇州教育博客學習——發展共同體，成為信息化環境下教師專業發展的重要途徑。

BLOG在技術上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經濟上的零成本。使它不僅具備與教師專業發展的必然聯系，而且具備了教師接受這一社會性軟件的現實可能性。老師們在BLOG上從事行動研究、教學設計、教學反思、思想沖撞、心得交流、情感支撐、師生互動、家校互動、組織管理、知識管理、靈感記錄、遠程技術支持、課題研究管理，促進學習績效，形成個人體驗的資源積淀，構建樹狀結構生態發展的學習路徑，支持校本教學研究和網絡教學研究。BLOG以其技術上的“零障礙”以及信息化跨越時空的便捷高效等優勢，支持了蘇州教師的專業發展。同時，教師基于BLOG的專業發展實踐又促進了BLOG本身的發展，他們不斷開發著BLOG的教育功能，使其進入教師的職業生命活動之中，實現著其獨特的教育價值。

這一切，對于我們來說，已經耳熟能詳。但是，當我們理智地從人們熱衷奢談的“話語權”中走出來，反思教育BLOG的魅力之所在的時候，我們不能不發現，它的魅力離不開“開放性”這一基本特征。

BLOG是一個開放性的社會性軟件。它從“話語權”的回歸獲得人們的青睞，又由于其開放性而具有開發教育智慧以及教育功能，而成為促進教師專業發展的好幫手。當然，教育智慧的開發、教育BLOG功能的開發在于教育工作者自身。沒有教育工作者的努力，就沒有教育BLOG蓬勃發展的今天。可以說，它為教師教育智慧的開發創造了前所未有的空間。

其次，教育BLOG的魅力，除了技術特色之外，與教育工作者的理念認同是緊密相關的。他們認為，BLOG與教師專業發展有著內在的聯系。在行動研究、教學反思、思想沖撞、心得交流、教育科研、師生互動、組織管理、遠程技術支持、情感支撐、資源積淀、知識管理、建立學習路徑和提升學習績效等方面都可以開發出卓越的功能。教育工作者可以方便地用文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等上傳發表，形成鮮活的、屬于教師個人的資源積淀，成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。

蘇州教育博客學習——發展共同體使有志于教師專業發展的教育工作者聚集起來，在教育教學實踐中，在BLOG耕耘的過程中，在相互間坦誠的網絡交流中，實現著自己和他人基于網絡協作的專業發展。為什么有志于教師專業發展的教育工作者愿意在蘇州教育博客學習——發展共同體駐足耕耘?他們對教育的執著、對教育BLOG理性的理解以及基于這種執著和認識而日漸愈深的“博友”們的情感，恐怕是非常重要的原因。

另一個重要的原因在后臺。蘇州教育博客學習——發展共同體的管理者認為，BLOG促進了蘇州教育博客們的專業發展，老師們的發展本身也推動著教育BLOG的快速發展，但是，這樣一種網絡與教育工作者的互相促進，需要后臺的維護人員和技術人員的辛勤勞動。蘇州教育博客學習——發展共同體的管理者，每天都要閱讀共同體上的每一篇日志，及時地把優秀的日志。反映教育教學重要問題的日志，以及反映教師生活個性化的日志列為推薦日志，既鼓勵了教育博客的努力，又給大家提供了學習、借鑒的范例。這種作用，不是身在其中者不能體驗。技術人員的艱辛也是常人所不能理解的，每當網絡發生故障時，他們便要在最短的時間內作出反應，即使節假日正在坐享天倫之樂，也要立即趕到機房處理問題。沒有這些后臺人員的奉獻，教育BLOG上的熱情也會大打折扣。于是常常會引發教育博客與后臺管理人員通過日志的回復功能抒發情感間的交流，形成共同體上一道別致的風景線。

在實踐的過程中，臺前和臺后的教育工作者不斷創新著教育BLOG的文化，我曾經寫過一篇《六要六不要》日志，歸納總結與提倡“要激情飛揚，不要冷漠遲鈍；要理性智慧，不要沖動盲從：要勤奮耕耘，不要三天打魚，兩天曬網；要善于反思，樂于反思，不要凡事歸罪別人，開脫自己——這樣將沒有長進，煩惱永駐；要學會鼓勵。善于發起頭腦風暴，不要熱衷于網絡吵架，把BLOG降低到等同于‘灌水’的場所；要樂于交流，互幫互助，不要“獨孤”求成，難有大成——因為，時代已經是多元的協作的網絡時代!”這些感悟來自于前后臺同仁的共同努力與交流，于是我們欣慰地看到，一種區別于文人相輕的新文化正在生成!這樣的網絡環境下的新文化，對于思想先行的教育工作者來說，還有什么理由去拒絕與它相伴呢?

正因為如此，在蘇州教育博客學習——發展共同體上，層出不窮地產生著優秀的教育博客：桃李芬芳、濱江小鎮、賀蘭山教育文苑、風信子工作室、吳越人教育隨筆、品味教育、詩酒棋茶、三塔風鈴、之華談心……幾乎無以窮其盡，而且有綿綿不絕之勢。他們帶來了鮮活的教育智慧，他們思想的碰撞又生發出新的理念、新的教育智慧，而且從網上的碰撞擴散到現實的教學實踐中去，產生了許多新的教育經驗，讓許多隱性的默會的知識顯性化，讓更多的教育工作者快速發展。許多人從這里得到感悟，又走出去開辟新的領域，帶動起一片片教育BLOG社群的建立：張家港、常熟、太倉、平江……形成了教師專業發展史上蔚為壯觀的民間發展的美麗篇章。

要問為什么教育BLOG如此風起云涌，那是因為，BLOG與教師專業發展有著內在的聯系。是教師利用“零障礙”的社會性軟件，用心靈書寫屬于自己的網絡日志的方式，教師可以方便地將教學、研究、生活等方面的精神與物質的成果上傳發表，形成教師個人的資源積淀，成為人生路上的好幫手。教育BLOG可以跨越時空形成網上頭腦風暴，成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑，教師教育智慧從這里不斷生成，BLOG的教育功能在這里不斷得到開發。這正是教育BLOG魅力之所在。

(作者單位：蘇州市電教館)