讀懂教師

校長的正確決策從何而來?從科學發展觀和管理藝術的角度來講，當然從調查研究中來，從實事求是中來，從大膽創新、勇于探索中來，從嚴格科學的決策程序中來。但從我個人的理解與自己長期從事教育管理實踐體會上講。從教師中來才是源頭和歸宿。從教師中來，關鍵在“讀懂教師”。

“讀懂教師”，旨在了解教師的發展愿望。教師是自己命運的主宰，最了解在自己所生活的環境中應該先解決什么問題，先做什么工作。校長決策就要從細微處入手，體察老師們的情感、傾聽老師們的呼聲、尊重老師們的意愿。思想空了，就到教師中汲取智慧；工作難了，就到教師中去聽取妙計；辦法少了，就到教師中去尋找對策。如果校長僅會站在高處或遠處發號施令，對實際情況不管不問，對新生事物不聞不知，對教師建議不理不睬，對發展需求不清不明，那只能是瞎指揮，調動不了教師的積極性，得不到教師的支持。

“讀懂教師”，旨在尋找問題的解決辦法。校長在決策中要堅持按照嚴格科學的程序，抓住“民主”這一核心，集思廣益。這樣，決策目標才會越來越明確、越來越集中，決策方案才會越來越可行、越來越可靠，校長的主觀愿望也才會越來越靠近客觀現實，從而使決策更加科學。這需要校長與教師走近點、靠攏點，與教師臉對臉、心貼心，敢聽教師的罵聲，善于從問題中捕捉教師的思想情緒，傾聽他們的呼聲，掌握他們的動態，從而尋找到解決問題的辦法。在決策中就可以考慮全面、照顧重點，抓準問題的突破口，切實解決教師最盼的問題。抓緊解決教師最急的問題，迅速化解教師最怨的問題。

“讀懂教師”，旨在挖掘學校的潛在力量。青年教師的健康和茁壯成長，是校長決策的重中之重。只要決策者把老師們的利益放在第一位置，把老師們的滿意作為第一標準，時刻想著老師們需要自己做點什么，自己又能為老師們做點什么，真心實意地為教師辦點實事好事，把教師的利益高于一切作為學校管理工作的出發點和歸宿。就必然會得到教師的擁護，教師就會同心同德地為實現決策的目標去努力奮斗。

當然，僅僅是“讀懂教師”還不夠，校長的辦學理念、自身素質、業務能力和工作方法直接影響甚至決定決策活動的效果和成敗。因此，校長必須按照“現代校長”所需要的條件，加強學習，全面提高自己的綜合素養。校長多一個方面的實踐經驗，就多一個決策的參照系，就會使決策增加一分科學性。校長要注意在實踐中總結和積累經驗，既要總結和積累成功的經驗，又要總結和吸取失敗的教訓；既要注重總結自己的直接經驗，又要注重學習和接受間接經驗。經過不斷地總結積累。使個人的經驗豐富起來，從而實現在紛繁復雜的重大問題面前從容地、科學地制定和實施決策。

(作者單位：金壇市教育局教研室)