在實踐中創新、成長

我校是江蘇省實驗小學、省級科技教育特色學校。特色學校的內涵應該是在學科教育、教學和活動項目等方面形成一定的優勢，成為高地。我校在以上三個方面總結了如下經驗：

一、科學教育實施有保障

我們認為，科學教育就是不斷深化素質教育，加強青少年科普意識，向學生傳播科學思想，努力培養青少年的科學精神和創新精神。在這一思想指導下，我校專設1名副校長，和校中層干部一起全面負責指導科技活動，有專職科學教師、科技輔導員，每個年級都有年級活動組長負責科技活動。有固定的活動室，經常添置科普材料。學校的圖書館和教室圖書角有許多科普書籍供學生閱讀。科技教育做到校長心中有目標，分管領導有措施，輔導員有特長，活動有場所，經費有保證。學校除了有提高型的科技競賽、地質、奧數、計算機、模型等校級興趣小組，還有以班為單位的普及型科技活動，做到人人參與，讓每一個學生從小養成學科學、用科學、愛科學的良好品質。

二、科技活動豐富多采

多年來，我校十分重視科普教育和科技競賽活動，并努力使科技活動具有科學性、普及性和實踐性。

(1)科普宣傳活動

學校利用紅領巾廣播、閉路電視、黑板報、晨會、科技小報為宣傳陣地，結合“地球日”、“環境日”、“氣象日”等紀念日做好科普宣傳。每年“金鑰匙”競賽我校學生參加人數是區內最多的。鼓勵學生自編環境小報多年。校報“雛聲報”第四版專門開辟了“科普園”版面。

(2)模型科技制作活動

航模、車模是集動腦動手于一體，寓知識性、趣味性于一身的科技教育活動，已成為我校科技活動中的傳統項目，學校因此被評為省“航模優秀學校”。車模比賽我校也成績顯著。

(3)科技月活動

自1996年至今我校每年的11月份均為“科技月”，我們根據年級特點舉辦豐富多采的活動，使每一位學生都能參與到科技活動中去。主要的活動有：科技論文比賽、“異想天開”設想、科技主題隊會、每周一問、科技幻想畫、開展科技講座、看科學書籍……低年級以翻閱科技書籍、展開想象為主要內容；中年級以校園植物、環境保護為主要內容；高年級以動腦動手、搞小發明創造為主要內容。科技月結束后。我們還評選出各個單項獎及最佳組織獎在全校進行表彰。

三、校本課程收獲多

地質校本課程是我校最具有特色的科學教育活動。學生通過對本地地質的了解和實踐，增強探索、創新意識，學習科學研究的方法，運用地質知識來解釋鎮江地區的山水、土地、礦產和環保等方面的問題。

(1)地質校本課程的理念：新一輪基礎教育課程改革的核心理念是為了每位學生的發展，為學生的終身發展奠定基礎。能不能在語文、數學、外語課程以外建立有特色的校本課程呢?我們了解由于鎮江市高等專科學校準備搬遷，原來為培養中學地理教師和旅游系學生而準備的地質標本室正在尋找能發揮其作用的地方。聽到這個消息，學校行政和老師們多次研究論證，決定以鎮江地方地質為特色，以近1600多塊有價值的巖石礦物、化石、地質構造標本為基礎。開發具有特色的地質校本課程。經過不斷努力、協商，終于將地質標本室搬遷到我校。

(2)地質校本課程的組織結構：理論指導、專業引領是校本研究得以深化發展的重要支撐，專業研究人員參與校本研究是不可缺少的因素。于是我們多次和國家小學科學課程標準研制負責人、南京師范大學教授郝京華老師聯系，請她從課程開發的理論角度進行宏觀指導，并且邀請南師大課程開發的兩位研究生和鎮江高等專科學校張學禮教授擔任顧問，我校專門負責教學的副校長、兩位專職科學教師具體操作，建立健全了地質校本課程的組織結構。

(3)建構地質校本課程的認知結構：作為地質校本課程的實施者，科學專職教師對地質知識的學習是至關重要的。大家一邊整理地質標本室的標本。一邊了解其中的知識。標本主要來自鎮江市，從地質地貌來看，鎮江的地層非常齊全。山體主要由古生代和中生代三疊紀灰巖、砂巖、頁巖組成。鎮江共發現礦種44種，礦產資源綜合儲量列全省第三位，其中膨潤土儲量位居全國前列。豐富的鎮江地質地貌為我校地質校本課程提供了良好的教育資源，增強了我們開發好課程的信心和決心。

(4)地質校本課程的實踐活動：在課程活動中我們把礦物作為載體。引發學生的學習興趣，提倡學生主動參與、樂于探究、樂于動手，培養獲取新知識、分析和解決問題、交流和合作、搜集和處理信息等的能力。以及熱愛家鄉、熱愛地礦的情趣。使教育價值達到最大值。校本課程在三、四、五年級開設，分為科學發展史、科學探究的經歷過程、科學與社會、與其他學科整合幾個部分，每個年級分別上1～2個單元。使知識和能力螺旋上升。實施過程分成三個階段：

1，走進地礦室。學習地質的基本知識，激發興趣

在科學《課程標準》“地球與宇宙”部分中，與地質有聯系的是巖石及礦物、進化論等單元。上到這一部分，我們都要將學生帶到地質標本室參觀，讓學生知道我們家鄉豐富的礦產資源和礦產資源不可再生的特點；并將地質標本室內同學們采集的礦物帶到科學實驗室進行研究。同學們經過觀察、敲擊、滴稀鹽酸等方法，動手了解巖石的基本特征。興趣大大增加。

2，走進大自然。野外考察，培養學生情趣

地質校本課程的實踐性是很強的。到大自然進行考察是孩子們最開心的事情。2004年暑假。我們組織學生進行了地質夏令營活動。同學們參加地質講座，考察了天然磁鐵礦，采集了沸石、白云石等礦物。回到學校，同學們利用地質錘和放大鏡仔細觀察自己采集的巖石，那種興奮無法用語言表達。2005年春天，我們地礦考察小組的4位教師和20多位學生到韋崗鐵礦和船山礦去考察。我們參觀了韋崗鐵礦的地礦展覽廳，室內有磁鐵礦、孔雀石、藍銅礦、石英脈型黃鐵礦、狼鰭魚化石標本、三葉蟲化石標本、鸚鵡螺化石標本……在韋崗鐵礦的石料場，同學們握著地質錘，拿著放大鏡，尋找自己認為有價值的礦石。每年學生的春、秋游，也是我校開展地質校本課程的好機會。我們科學老師將公園內有地質特征的部分告訴所有帶隊老師，并發放相關的資料，讓學生邊游玩邊了解地質知識，一舉兩得。

3，走進心靈，總結考察收獲，提升地礦志趣

活動中，我們特別注意資料的積累和總結。孩子們的文章里就表達了考察的收獲。如：“這次收獲不少，從這次活動中我懂得了要想獲得成功，就必須付出勞動和做任何事都要仔細觀察的道理。”“參加這次活動，我長了不少見識，制作了許多礦物標本，學到了我們書本上學不到的東西。”“張教授是一位地質專家。在采集礦石的過程中，他仔細地、耐心地為我們解答心中的疑問；回到學校，他認真地幫我們把在韋岡鐵礦學到的東西重新消化了一遍；后來，他又把礦石分了類給我們看。還詳細地教了我們做礦石標本的方法……”學生們采集了有用的礦石，如磁鐵礦、鉬銅礦、金礦、銅礦、自云石礦、煤礦。知道了我國著名的地質學家李四光教授早年曾經在鎮江南郊進行研究，由此建立了“山”字型構造學說，創立了舉世聞名的地質力學理論。鎮江著名的旅游景點也與地質變化有著密切的關系。如“白蛇傳”中的金山、劉備招親的北固山都是由歷史上的幾次火山噴發形成的，有“江中浮玉”美稱的焦山是地質斷層的產物等等地質知識都深入孩子們的心靈。

活動中，孩子們的科學素養得到了發展和提高，我們的學生更早地接觸地質礦物、地球地貌的知識，把目光投注到更為廣闊的大自然。也許將來像李四光這樣的地質新星就會從這里升起。我們還認識到地質校本課程開發是一個艱巨的工程，需要我們付出辛勤的勞動。班級人數多，考察實踐活動需要時間、人力、財力，無法在一個學期進行多次實地考察，都是我們面臨的問題，這在一定的程度上阻礙了校本課程的進展。我們將在科技普及和科學課程上加大投入，使我校的科學教育特色朝著更好的方向發展。

(作者單位：鎮江市中山路小學)