校長：校園里行走的符號

第一次是在一本時尚雜志上讀到“行走的符號”這個詞語。無獨有偶，在翻閱一本關于學校文化建設的書中又看到了“行走的符號”這個概念。本人覺得“行走的符號”每一個詞素中都帶著時尚元素。“行走”是一個流行語匯，2007年我們浙江的高考作文題就是“行走在消逝中”；而“符號”也成了一個時尚語詞，如“概念”一詞，舊詞新用。今天，我也時尚一把，就把它作為交流的題目。

為什么要用時尚概念來述說“教育家辦學：校長的角色”這么嚴肅的命題?傳統意義上的校長，總給人以“領導＋學者”這樣的直觀形象。而在校園里，無論教師還是學生又總是對校長“尊敬”有加。面對大大小小1000多號人，校長是一個直接的領導者和管理者，難免有“No.1”的角色嫌疑。而如今，我們給校長冠以一個“教育家”，那么校長就更顯嚴肅本色了。校長的角色無論定位在“領導者”還是“管理者”抑或“教育者”、“學者”、“文化人”，甚至“經營者”、“導師”，我認為都是正確的、無可厚非的!可是，我們可不可以讓校長輕松一些、時尚一些、可愛一些'因為校長除了面對成年教師以外更需要面對活潑可愛的兒童和激情四溢的青少年。

回想自己曾經青春年少的24歲就走上了校長崗位，最害怕的就是青春歲月因為“校長”這不同于教師的角色而過早流逝。假如當了校長即失去了當老師時的那種“親切隨和”、那種“開放靈動”、那種“活力四射”、那種“時尚可愛”，不能不說是校長角色的悲哀。所以在當校長的十余年里，自己一直在追求成為一名輕松的、陽光的、快樂的、幸福的校長。于是，今天就大膽地挪用“行走的符號”這么一個時尚的概念來闡述自己心目中的校長的角色。

也許，“校園里行走的符號”和“教育家”很難聯系到一起，那么，我們來找個“中間地帶”過渡一下：找找我們周邊的“××家”——

善于畫畫的是畫家；(畫家有很多種風格：西洋畫、國畫、油畫、版畫……)

善于寫作的是作家；(作家更有新銳作家之類)

善于寫書法的是書法家；(書法家也有很多門派，光是楷書、行書、草書等就一大串)

善于唱歌的是歌唱家；(歌唱家也分通俗、美聲……)

我們可以這樣理解：善于教育的是教育家。(教育家當然可以有各種類型的)

學校是實踐教育的專門場所，一個校長，應該是善于教育的人。“教育有法，教無定法”。教語文教得有成就、自成一派的時候，可以成為教育家(如李吉林前輩就是由“情境教育”而成家的)。自然，無論你用什么方式當校長，當得有成就的時候，校長也就成了教育家。校長和教育家之間的聯系就這么簡單。這樣的簡單思維將留給我們當校長的很多遐想——教育家離我并不遙遠。教育家是校長追求的理想，“教育家”的理想給校長描繪了遠景，可以實現的、并非遙不可及的遠景。

在通往教育家的路途中，今天的校長到底擔任著什么樣的角色呢?我們可以分以下三個不同的角度來闡述看似復雜其實很簡單的校長角色——

我們樸素地理解校長的角色

1 讀者

當我們來到一所學校擔任校長這一職務時，首先應該是一個虛心的、有耐心的讀者(即便你是這所學校土生土長的校長也要換位閱讀)。校長要讀這所學校的歷史、文化，了解歷史是為了更好地把握現在、設計未來。校長，應該是這所學校的歷史學家。這所學校的所有曾經的榮耀和坎坷，校長都要比任何一位在職的老教師更了解、更熱愛。學校的歷史，不能只放在“校史陳列室”里，要裝在老師和學生的心里。我們希望每一位老師和學生都心存“要為書寫今天的校史而發奮圖強”的信念。那么，校長有沒有學校的榮譽感、有沒有為學校的昨天而自豪就至關重要。即便是普普通通、甚至目前還步履維艱的薄弱學校，作為校長也應該發現學校能走到今天必有它的光榮與堅韌。校長的信念能成為老師和學生前進的動力。學校現有的制度以及非制度性的文化——傳統，校長都要了如指掌。只有在了解的基礎上，才能推動學校科學發展。校長還要讀懂學校周邊的社區文化，那是滋養學校生長的土壤；要讀懂學校的社會關系，校長要在管理學校的過程中利用一切可以利用的資源，它能促進學校更快速地發展。

所以說，校長要“讀學校”。

校長還要讀這里的學生、這里的老師。“一方水土養一方人”，不同的學校會孕育出不一樣的學生和老師。校長只有懂學生、懂老師，才能愛學生、愛老師；只有愛學校的師生，才能管理好學生、引領好老師!不用心“讀”，怎么會懂?不懂如何“理順”?

所以說，校長首先是讀者，而且得帶著研究意識用心地讀!

2 服務者

有人說校長是管理者，是的，校長當然得會管理學校!現代管理理論認為：管理即服務。面對校長這一特殊的管理者，我們可以拋開大前提，直接命題：校長必須是一個服務者!

校長是師生員工的服務者。從某種意義上說，教育就是服務，學校管理就是服務。校長要確立學生是教育對象又是服務對象、教師是管理對象又是服務對象的思想。學校的任何工作、校長的任何工作都是為學生發展服務的。舉辦一個活動，要考慮能讓學生做什么：開設一個課程，要考慮將給學生的發展帶來些什么。學校組織的教育活動諸如“科技節、藝術節”之類的，哪怕是升國旗的儀式、清明掃墓等日常活動，都是教育的需要，教育都是為了學生的發展。學校組織教學研究活動、主持科研課題的研究，都是同樣的目的：為了學生和教師的健康發展。所以，校長在學校里做任何事情、從事任何活動，必須得想到自己是一個“服務者”，為老師、為學生服好務!

我們浪漫地理解校長的角色：

3 詩人

校長應該如詩人一般，懷揣一個夢，一個追求教育理想的夢。詩人都是浪漫的，善感的，細膩的。校長面對學生稚嫩的心靈，應該有一顆敏感的心，善良的心。校長的心中應該滿藏美好，滿藏理想。飽滿的激情和敏銳的感覺，是教育家必備的素養。教育是一項偉大的事業，可是教育事業都是由瑣瑣碎碎的小事雜事、凡人凡事組成的。可是，如果校長能如詩人一般，用敏銳的眼光觀察教育瑣事，用飽滿的激情從事繁雜的教育日常工作，這些不起眼的瑣事也就充滿了詩情畫意，這些大大小小的具體事項也就鑄成了教育的千秋偉業。

校長最好能駕馭詩一般的語言：善于表達，善于演講，善于鼓動，善于煽情。我的腦海中難以拂去中學時代的老校長在開學典禮上作激情洋溢演講的情景。校長總會在各種場合向老師和學生傳遞代表學校的價值觀。最好的方式是什么?用詩人的語言、富有激情地、形象生動地表達出來。校長要善于把自己心中的理想和追求，用煽情的語言說給老師和學生聽，這詩化的語言在老師和學生的心中產生共鳴、得到認同。讓全校都有一個共同愿景、共同的目標，那是一件多么美好的事啊!

4 設計師

校長，是一個地地道道的設計師。

學校的硬件環境，學校的一桌一椅、一草一木，都凝聚著校長的心血和理念。一個學校里四季花開，那么這位校長肯定追求著“把校園變成花園”的夢想。當你走進校長的辦公室也會發現綠色植物擺滿了窗臺、填滿了墻角，案頭還有文竹亭亭玉立(如果是位女校長，也許辦公桌上電腦旁是一束盛開的鮮花佇立在透明的玻璃瓶里)。走進教室、教師辦公室，幾乎一致地感覺到勃勃的生機，這就是校長引領、設計的綠色生機校園。

校園里，生機盎然的不僅僅是花花草草，還有朝陽下操場上男女老少鍛煉的場景——老師同學早晨到校的第一件事就是鍛煉身體。這又是一道亮麗的風景。這道風景體現的是學校的價值取向、校長的精心設計I學校的課程設置、作息時間表的安排，無疑都是在校長統一指揮下設計出來的“作品”。

學校的現在，就是校長昨天設計藍圖的實施。其實，校長更用心的是設計學校的未來。校長要把明天的學校設計好，把明天的學校描繪出來，校長總會如設計師一般不斷地完善自己的藍圖，并不遺余力地帶領全校教職員工、全體學生和家長一起去實現。因為這是自己用心設計的作品，所以在追求理想的途中，他會有如朝圣者一般“不達圣地永不停歇”的決心和信心——這也就是教育家所必備的“堅持與恒定”的品質。

設計師，充滿著浪漫，似乎最有資格隨心所欲、推陳出新。但是優秀的設計師應該是有見識、有品位，而不狂妄自大、不孤芳自賞，是基于現實的理想主義者。教育家式的好校長也是如此：他寬容學生、理解教師、欣賞同行，即便有淵博的學識也不會目中無人，雖見地深刻也絕不剛愎自用。教育家式的好校長是基于學校的傳統為未來作出理想的設計。

綜上所述，我們可以這樣前衛地理解校長的角色，校長是校園里行走的符號!

一個人的理念、價值觀都會通過他的言行舉止傳遞出來。同理，校長的關注點、工作重心、作息時間甚至他的興趣愛好、生活方式、社交活動等都會透露出他的教育理念、辦學思想。因此，人們(包括教師、學生、家長、未來的家長、社會各界等)都會十分關注校長的舉手投足、一言一行。

例如：每天下班前，校長都會到每個教室和教師辦公室去走一圈，時不時地關照大家“時間不早了，該回家了”，這一個具象的“行走”透露出來的是校長很務實、很關注學生和老師的生活質量，特別是對關于減輕學生過重的課業負擔問題十分重視。

再如：校長會隨手撿拾校園里的垃圾雜物，學生會效仿，老師會效仿，這個學校必定是追求文明、熱愛整潔的。學生的行為規范肯定是符合紳士淑女的風范。

又如：校長有社會責任感，積極參與社會活動，擔任社會兼職，在社會公益活動中經常亮相，那么老師和學生勢必也會重視社會活動，積極參與社會公益活動。當然，如果校長好讀書，時時介紹上架新書、常常談讀書心得，那么校園里必定彌漫著濃郁的書香味。

君不見，校園里校長的行走節奏都體現著這個學校的辦事節奏!校長步履匆匆，他帶領的往往是一所現代化(十之八九是民辦)的學校，該校效率很高、教育質量也不錯，但未免教師壓力過重。假若校長步履從容地徜徉在校園里，那么他帶領的學校大多是歷史悠久的百年老校，有著厚實的文化底蘊，但是難免“船大難調頭”，牽不動許多現代化的思想。

校長是校園里行走的符號。