讓好決策促進學(xué)校成長

有這樣一所學(xué)校，為了加強學(xué)校各方面管理，主要采用罰款的方式對師生的學(xué)習(xí)、生活進行約束。罰款的范圍涉及學(xué)校工作的方方面面，如衛(wèi)生工作、教師出勤、備課管理、教學(xué)質(zhì)量等等。由于措施嚴(yán)厲，又與經(jīng)濟掛鉤，學(xué)校的各方面工作也確實很有成效。但一段時間下來，這種以罰款為主的管理弊端漸漸暴露出來：干群關(guān)系、師生關(guān)系緊張，教師由于受罰所帶來的消極情緒，已經(jīng)影響到教育教學(xué)工作的開展。

另一所學(xué)校，老師們每天兩次上班簽到，不是在點名簿上簽上自己的名字，而是在“練功壁”的黑板上，工工整整地寫上一行詩文或格言警句。5年從不間斷。結(jié)果，這所學(xué)校成為一所寫字特色學(xué)校。

一個金點子可以激活一所學(xué)校，但一個壞主意也可以毀掉一所學(xué)校。

在制定決策時，在對工作中的問題和困惑進行反思時，都要立足于是否尊重和滿足了師生的情感需要和成就需要。要真正站在師生的角度思考問題。這種凸顯人的重要和換位思考的方式，使得決策中蘊涵著人的價值，具有人文的關(guān)懷，因此，問題的解決和困惑的釋然也就變得水到渠成。

實施決策，要堅持實事求是的原則，以知識、信息和預(yù)測為依據(jù)，深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題。新課程改革呼喚著教師的專業(yè)發(fā)展。對教師的備課進行改革，反映廣大教師的強烈要求，也是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然。根據(jù)學(xué)校實際情況，在充分尊重教師意愿的基礎(chǔ)上，我們對備課進行了改革：由封閉走向開放，由個體走向教師相互借助、合作引領(lǐng)。集體備課讓教師在合作互助中相互學(xué)習(xí)，取長補短；電子備課讓教師充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)上資源，擴大交流。自實施了備課改革后，教師團結(jié)協(xié)作，凝聚力增強，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了快速發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)效益得到了明顯的提升。從備課改革獲得的成功經(jīng)驗中，我們得出這樣的啟示：學(xué)校決策必須把原則性和靈活性結(jié)合起來，不唯上，不唯書，既堅持正確的辦學(xué)方向，又辦出學(xué)校自己的特色。

學(xué)校決策要堅決杜絕由校長一個人說了算，因為校長一個人的經(jīng)驗、知識和智慧是有限的，因此校長要充分依靠領(lǐng)導(dǎo)群體決策，重大決策要通過校委會會議集體研究通過，并廣泛征求各方面意見和建議。教師是學(xué)校的主人，要走民主決策之路，充分尊重教師的觀點和看法，走群體解決問題的決策之路?？梢栽诶蠋熀蛯W(xué)生中開展“假如我是校長“金點子”征集活動，讓老師和學(xué)生撰寫自己對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)的規(guī)劃，為學(xué)校事業(yè)的發(fā)展出謀劃策，貢獻“金點子”。

學(xué)校決策要堅持走“實踐——認識——再實踐——再認識”之路，讓決策在實踐中接受檢驗，不斷修改完善，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

決策是行動，決策是方向。學(xué)校決策拒絕草率。學(xué)校發(fā)展呼喚好決策，讓好決策伴隨學(xué)校成長。

(作者單位：新沂市時集中心小學(xué))