巧妙溝通 辯證施教

教學(xué)“確定位置”，在認(rèn)識(shí)“第幾排第幾號(hào)”時(shí)，筆者有幸聽(tīng)了這樣一個(gè)片斷：

課件出示第一幅圖(紅星劇場(chǎng))。

師：你能找到一排5號(hào)、三排8號(hào)、四排1號(hào)嗎?

生：(分別上臺(tái)在圖中指出)

師：第幾排第幾號(hào)你是怎樣確定的?

生：第幾排是從前往后數(shù)，第幾號(hào)是從左往右數(shù)。

師：這個(gè)劇場(chǎng)的座位號(hào)是怎樣排列的?

生：從左往右都是1、2、3、4……這樣連續(xù)的數(shù)課件出示第二幅圖(大華劇場(chǎng))。

師：這兩個(gè)劇場(chǎng)的座位號(hào)一樣嗎?不同在哪里?(小組合作討論)

生1：大華劇場(chǎng)分單號(hào)區(qū)和雙號(hào)區(qū)。

生2：?jiǎn)翁?hào)區(qū)的座位號(hào)每排是按l、3、5、7、9……這樣的數(shù)排的。

生3：雙號(hào)區(qū)每排是按2、4、6、8、10……這樣的數(shù)排的。

師：四排1號(hào)、二排9號(hào)、三排8號(hào)在哪兒呢?

生：(在圖中用鼠標(biāo)分別點(diǎn)出)出示小紅的一張電影票(利用實(shí)物投影呈現(xiàn))。

師：與本節(jié)課有關(guān)的信息有哪些?

生：小紅的電影票是第五排第8號(hào)。

師：猜一猜，坐在小紅旁邊的是第幾排第幾號(hào)?

生1：第五排第7號(hào)和第9號(hào)。

師：還有其他的情況嗎?

生2：也有可能是第五排第6號(hào)和第10號(hào)。

師：同一張電影票，旁邊的座位號(hào)為什么會(huì)有兩種不同的情況?

生1：不分單雙號(hào)的劇場(chǎng)就會(huì)出現(xiàn)第一種可能。

生2：假如是分單雙號(hào)的劇場(chǎng)，就會(huì)有第二種可能。

生3：先要看劇場(chǎng)的座位號(hào)是怎樣排列的，才能確定好位置。

師：生活中這樣的例子還有哪些?

教學(xué)反思

本教學(xué)片斷，教師精心預(yù)設(shè)了3個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中自主掌握“位置”確定的方法：在合作學(xué)習(xí)中比較交流第二個(gè)劇場(chǎng)“位置”的不同：在猜想活動(dòng)中，教師巧妙出示一張電影票，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取相關(guān)信息，通過(guò)學(xué)生的猜想，自然地把兩種不同劇場(chǎng)確定位置的方法溝通起來(lái)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，又有機(jī)整合了教學(xué)資源，滲透“可能性”的數(shù)學(xué)方法。辯證施教，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)展現(xiàn)了數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力與價(jià)值。

(作者單位：南京市鳳凰花園城力學(xué)小學(xué)分校)