體育后進生

體育課中經常會遇到這樣的情況，新授一節課后，大部分同學都會了，但還有少部分同學在原地踏步。如我上三步上籃第一課時教學，示范分解動作后，把學生分成4組，采用分組輪換的方式兩人一球，兩組實踐，兩組自由體會。練習時問題出現了，興趣濃、有基礎的學生搶著練習，基礎差的一動也不動，一節課下來，學生技能掌握懸殊越來越大。我認為，學生的自信心、主動學習和學習興趣是相輔相成，不可分割的，它們的關系是“先有自信心——然后主動學習——最后激發興趣”，那么怎樣去培養那些后進生的興趣呢?

1，消除心理障礙——讓學生放心地玩

對于那些基礎差或興趣不濃的學生，我們應該極力提倡先讓他們動起來，不管是成功或是失敗都不能批評他們，應該積極鼓勵他們。對于沒有自信心的同學，應該提示他們不要擔心，不要害怕，錯了不要緊，并把語數學科教學規律及時引用到體育教學中來。比如，我這樣開導：數學中的公式題，剛開始大家都不怎么會或者說不熟悉，所以老師在上完課后會給你們幾道練習題練習。這就和我們體育課中學習新知識一樣，只要大家大膽去嘗試，就沒有學不會的動作。

2，捕捉教學時機——讓學生“用心”地玩

發現了那些膽小或對動作沒有自信心的人，教師千萬不能發火，他越是做錯了，或不動，教師就應該越要有耐心幫助他們，及時鼓勵他們參加活動，只要學生參與活動，自然慢慢就會發現體育活動中的樂趣。這時教師可以及時捕捉好的時機，對他們進行動作的糾正，幫助他們提高學習興趣，使學生的興趣得到延伸。比如，我教學生三步上籃時，開始學生不會，但模仿得很開心。我趁學生玩得正高興時，適時幫他們糾正了動作，再讓他們繼續練習，那時投進球的同學就會感覺到勝利的喜悅。興趣也就油然而生了。

3，創設公平競爭——讓學生合理地玩

學生小組練習時，如果能力懸殊太大，會導致那些弱勢群體興趣更加淡薄。所以，教師在安排教學內容時應該努力考慮到這點。例如小組籃球傳球比賽時，我是按個子的高矮來分的。沒能及時考慮到運動水平的懸殊。結果，半節課下來，有幾個同學連球都沒能碰上。發現這個誤區之后，我便及時做了調整，采用重新分組教師參與的辦法。結果，有位平時不怎么愛動的學生激動地問我：“老師下節課還玩籃球嗎?”可見，這樣的教學安排可以極大地挖掘他們潛在的體育意識，達到激發興趣、主動參與的目的。

4，教師參與游戲——讓學生開心地玩

有些教師在上課時喜歡參與基礎較好或本來就比較活潑的小組，這樣做確實能夠體現課堂的“活”，但卻忽視了那些能力較低的學生。參與到弱勢小組中，一則可以隨時給他們學習模仿的機會；二則能夠拉近學生與老師的感情距離，學生喜歡了你，也就等于喜歡上了體育課。比如我上游戲“截住空中球”時，經常參與到那些弱勢群體中去，有幾組學生還特意來邀請我參加他們的游戲，結果我的動作他們一會兒就學會了，讓我不由感慨：“學生一旦有了學習的興趣，學起動作來真是快，簡真會讓你暗中佩服?！?/p>

后進生不是不想玩，更不是不會玩，而是由于各種原因限制了他們的興趣，導致對體育活動失去了自信心，從而在學習時缺乏主動性。作為教師應及時發現他們存在的心理障礙，有針對性地喚醒他們潛在的體育興趣。

(作者單位：金壇市殷雪梅小學)