有價值的彎路

快速跑是貫穿整個小學(xué)階段的教學(xué)項目，正確的擺臂動作對提高學(xué)生的跑速起著舉足輕重的作用。三年級學(xué)生的擺臂是“各有特色”，對擺臂的重要性不甚了解。

課堂實錄：

(做好跑的準備活動后)

師：(激趣)接下來我們來做個抱球接力跑游戲，我們比3次，第一次抱2個球跑，第二次抱1個球跑，第三次空手跑，看看哪一個小組能得第一?

生：(異常興奮)好!

(接力跑是三年級學(xué)生很感興趣的一個比賽項目，利用比賽法有利于提高學(xué)生練習(xí)的興趣。學(xué)生分成4組進行比賽，教師在旁提示學(xué)生別違反比賽規(guī)則，同時記錄好某一個學(xué)生跑3次分別所用的時間。)

師：剛才在比賽的時候大家很投入，第二小組居然得了3個第一，大家為他們鼓勵以示慶祝!

(熱烈鼓掌)

師：比賽結(jié)束了，老師想問同學(xué)們一個問題，剛才在比賽中，你們覺得哪一次跑得最快?

生：第三次(指沒有抱球跑)。

師：剛才我測了一下方明3次跑的時間。第一次是9秒2，第二次是8秒3，第三次是7秒5。所以老師也覺得第三次跑得最快。為什么呢?

生：因為沒有抱球，身體輕(個別學(xué)生)。

生：因為可以擺手臂。

(大多數(shù)學(xué)生恍然大悟，總算明白了擺臂的重要性。)

師：不錯，同學(xué)們都很聰明，身體輕是一個原因，但更重要的是手臂的擺動。可我在觀察你們第三次跑的時候，好多同學(xué)的手臂并沒有很好地擺起來。

師：為了讓我們跑得更快，我們一起來糾正一下自己的擺臂動作。

生：好!

(以后的教學(xué)中，通過2次原地擺臂練習(xí)，再進行30米跑，學(xué)生的擺臂動作有了明顯改觀。)

[評析]

像上面這堂課，在平時的教學(xué)中，我們只是一味地強調(diào)學(xué)生要加強擺臂，并反復(fù)練習(xí)，但收效甚微，究其原因，是學(xué)生對擺臂沒有太多的了解，沒有那個意識去做好擺臂動作。于是我干脆設(shè)置了抱球接力跑，雖然多走了一段彎路，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果截然不同。所以我覺得平時在體育教學(xué)中應(yīng)該注意對“有價值的彎路”的利用。過去在講究課堂效率的條件下，我們把體育教學(xué)中很多有價值的彎路去掉了，缺乏讓學(xué)生試一試、想一想，甚至是錯一次的勇氣。如果碰到一個問題直接幫學(xué)生做出標準動作，讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生只知其一不知其二；如果給學(xué)生一個環(huán)境，能啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，這樣學(xué)生就能對技能的掌握有個完整的體驗過程，這正是符合新課程理念的。所以，在體育課教學(xué)中，在強調(diào)主動性、創(chuàng)造性、個性化教育時不要舍棄有價值的彎路，還要有意識地去發(fā)掘這樣的彎路，并把它們編織到體育教材和教學(xué)過程中去。

(作者單位：張家港市妙橋小學(xué))