新課程背景下英語常態教學的實踐與思考

回歸最初的美麗——追求本真的常態教學

常態教學從某種程度上來說就是再現生活，這種生活經歷應是未經粉飾的真實過程。

【場景】顏色類單詞教學片斷

師：What’s my favourite colour?Can youguess?(教師將手放在胸前微笑著，隨后作出邀請狀)

生1：Red is your favourite colour．

師：Red?Now let me see．(教師拿出紅色卡紙貼在身上比劃了一下)Mhm…No，I don’t likethis eolour．

生2：You like green，I think．

師：Orange?No．Let me tell you．(教師手托下巴．而后伸手拿起紫色卡紙貼近身體)I likepurple．(板書“purple”并帶讀)

生：Purple!

師：Good!Purple is my favourite colour．Can you spell it?

生：Yes．p-u-r-p-l-e．

【分析】通過上面的這則案例，我們感覺到教師在努力構建一種本真的課堂教學。在學習新單詞“purple”之前教師設計了猜謎游戲，在這樣的活動過程中自然而然地復習了已學的顏色類單詞。為學習新的詞匯做好了準備。同時，教師以新單詞“purple”作為謎底，在三番五次的猜錯之后揭開謎底，給學生留下了深刻的印象。在整個教授過程中，教師語調自然，動作貼切，語言教學能夠做到詞不離句，句不離境，讓單詞在句型中得到呈現，句型在游戲中得到操練。

【啟示】常態課應是一種整體和諧的本真課堂。語言學習是英語教學最基本任務，語言是英語課堂教學最為有效的載體，教師應充分利用英語語言與學生溝通，這種溝通從最初的意義溝通到最后的心靈溝通創設了教與學的整體和諧，構建了自然生動的課堂。這樣的課堂語言生成流動，微笑親切動人，動作樸實自然，是真情課堂：它是教師的課堂，更是學生的課堂：這樣的課堂讓英語教學簡單而真實，實際而有效。美麗而動人。

捕捉生命的靈動——追求生成的常態教學

在常態教學中我們應該持有一個平靜而理性的心態，關注教學方式是否合理和符合實際，并重視人的積極性、主動性和創造性，從而真正做到課堂教學常態化。

【場景一】多媒體條件下的教學片斷

對牛津小學英語6B Unit5 Seasons一課的教學，教師設計了這樣的教學活動：在大屏幕上呈現出一張世界地圖，教師讓學生到臺前操作鼠標，要求點擊已標好的幾個國家中的某一個，被點擊的國家名稱就會動畫顯示，伴隨音樂跳動起來，隨后屏幕上出現該地區的天氣狀況，比如雪花等氣象圖形，學生同時問：What’sthe weather like in…?讓某個同學回答。

【場景二】非多媒體條件下的教學片斷

(由于多媒體課件被損，教師利用一張中國行政區域地圖，進行教學)

師：Hello，boys and girls．Can you find our hometown?

生：Here，here，Lianyungang．

師：Yes，here it is．Lianyungang is ourhometown．What’s the weather like in Lianyungang?

生1：It’s fine．

師：Yes．(手指窗外，表現出陶醉狀)It’s finetoday．Do you know Nanjing?Where is it?

生2：(走近地圖，用手指)This is Nanjing．Mybrother studies in Nanjing．(很自豪的樣子)He’s abig student．

師：(教師驚訝)A big student!(由驚訝到驚喜)Oh，a college student．(改用中文并且豎起大拇指)大學生，Great!What’s the weather like inNanjing，do you know?

生2：It’s rainy．My brother to1d me thismorning．(學生作打電話狀，想讓別人理解是通過電話知道的)

【分析】“場景一”中教師設計的多媒體教學創意很好，活動內容緊密圍繞教學目標，將枯燥的問答搬到屏幕上，以多媒體特有的聲像，給人視覺上的沖擊，聽覺上的享受。但同時顯現出的弱點是，在“高技術”背景下的課堂失去的是師生、生生交流的時間，失去的是人與人之間最淳樸的語言交流，情感的交融。心靈的契合。“場景二”的師生有了更多交流機會，語言顯現了它溝通情感與思想所具有的最淳樸、最獨特的魅力。

【啟示】常態課應是一種資源生成的動態課堂。建構主義對資源的理解是多維的，在當今多媒體進入公開課、觀摩課的同時，我們不能忽視的是大多地方教學環境和條件并沒有從實質上得到改善，我們更應該重視常態課中的教學資源。學習環境、教師指導以及學生個體行為又何嘗不是最具開發潛力的教學資源?我們要善于借助教學過程中“人”的資源，捕捉生命的靈動，生成精彩而有意義的課堂。

關注個體的參與——追求生本的常態教學

常態教學應該從內部關注每位學生的發展，不掩飾、扭曲和約束生命，做到真實、真情，讓學生盡情展示生命的原生態，使英語課堂真正成為個性張揚和人文升華的場所。

【場景】英語課堂中的一段小插曲

(教師發現一位男生看課外書，于是走到他后面的女生前)

師：Hi!ls the boy in front of you listening to me?

女生：(看了看)No，he isn’t．

師：What’s he doing?

女生：He is reading a story book．

師：Oh，I see．(走近男生)Hi!Are you reading astory book?

男生：(有些不好意思)…Yes，I am．

師：What’s the name of the book?

男生：Er…It’s…(無法用英語表達，羞得滿面通紅)

師：Read after me．Harrv Potter．

男生：Harry Potter．

師：Is the book very interesting?

男生：Yes．It’s very interesting．

師：English is more interesting．LDok at your English book，OK?

男生：OK．

師：Good boy!

男生：Thanks．

【分析】上述場景中提到的教師及時引導開小差的學生同歸課堂，是基于對學生的尊重．更是教師充分挖掘學科及身邊教學資源——語言與犯錯的學生進行有效教學的最好例證。新課標要求教師應關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，事實上學生只有對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。而這位教師巧妙地做到了這點。

【啟示】常態課應是一種崇尚個體的生本課堂。新課標強調學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以生為本的思想，所以保持學生積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在常態教學中，教師應利用一切可供開發的資源不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將不利因素轉化為有利資源，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養成和諧和健康向上的品格。這樣的教學，教師關注個體，體驗著每一位學生的情感；這樣的教學，一切從學生實際出發，時時刻刻蘊涵著簡單卻又不失生命真諦的要素；這樣的教學，精彩來源于課程內部，以生為本的教學會為課堂增添光輝。

共享生命的發展——追求激情的常態教學

在常態教學中，教師應與學生共同追求生命的發展，用激情點燃激情，共同創設真實而有意義的活動情境，打開英語學習的智慧之門。

【場景】情感類句型的教學片斷

師：How do you feel now?

生：I feel happy．(全班學生的笑臉猶如陽光中的向日葵)

師：(教師本已疲累的精神為之一振)Well．you’reall great．Draw a face on the blackboard and write downyour name.

生：OK．(紛紛舉手，群情激越)

(不一會兒，黑板上布滿了各種表情的面孔，學生們紛紛利用How do you feel now?I feel…做問答練習，當教師發現學生發“how”音始終打不開嘴巴時，于是靈機一動，張開嘴巴大笑：哈哈。這一舉動吸引了學生，于是，教師要求大家張大嘴巴，引導他們發“Ha…Ha…How”，“Ha…Ha…How”，發音時教師又隨手取一張紙放在嘴前讓學生感受氣流的震動，紙片震動起來，教師學生笑聲四起：Ha!Ha!How!Ha!Ha!How!How do youfeel now?)

【分析】本課作為一堂情感英語學習課，教師在引導中應注重調動學生的感情，讓學生的語言能夠從內到外進行表達。但情況是英語教師在連續上課之后，常常是身心疲累，很難洋溢出激情，結果是孩子的熱情振奮了教師的神經。此時，教師與學生情感交融，心靈相通，共同沉浸于課堂，實現著生命的張揚。綜觀這個教學片斷，教師在教學時充分利用一切機會來調動學生的英語思維積極性，從設計畫表情練句型的教學活動時的從容，到教師智慧火花閃現引導學生發“how”時的激情飛揚，讓人真切地感觸到師生生命的真實存在。學生飽滿的參與熱情，教師的自然教態、親切的語調和敏捷的教學機智無不讓人體會到英語課堂情感與智慧共生的精妙!

【啟示】常態課應是一種互為互動的激情課堂。在英語常態教學中，我們需要的是激情與熱情，只有當教師與學生參與語言實踐活動的情感被激發與燃燒，英語學習才可能真正充滿活力，這樣的課堂才會由熱鬧變為熱烈，由抽象變為具體，由無趣變為精彩：這樣的課堂，教師與學生被共同卷入其中，相互吸引，經歷著生命的成長。

結束語

真實常態的英語課堂不是回歸從前，不是平淡，更不是平庸，而是課堂教學所追求的一種至深至極的科學與藝術形態的交融。它簡單而純凈，不矯揉造作，也不故弄玄虛，更不只是熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻忘了語言教學的根本。

(作者單位：連云港師專第三附屬小學)