有個女孩叫金美

9月4日。還沒接手這個班，已經前期了解到班上有一個智商比較低的孩子，她的成績是不算進班級名額的。一般情況認為，不需要多管這樣的孩子。接受這個班級后我見到了她，這個女孩叫金美，一個白白胖胖的女孩。今天，當我根據學生的個頭重新調整座位的時候，我卻發現班級有一種不盡理想的狀態——竟沒有一個人愿意和她在一起，被安排的同桌不是皺緊了眉頭，就是重重地放下文具向我無聲地抗議。按照身高，調整了幾個人，發現他們都有很相似的表現。問他們原因，他們竟直言不諱：因為金美不洗澡，身上很臭，自己不學習還常影響別人。她本來就一直是一個人坐在后面的。我為了安撫暫時的群體不滿把她安排一個人坐，但我不想她再一個人坐在后面沒有同伴。所以我不顧他們再次反對，要求她坐在教室的中間。我走到她的身邊，悄悄在她的耳邊說：“我會喜歡你，即使你一個人坐我也會?？粗恪！蔽蚁Ｍ母淖兡軓男⌒〉淖蛔兓_始。

9月15日。課間她不和同學們講話，大家對她也避而遠之。她從來不舉手，作業的速度也慢得實在可以，我也不能對她有格外的要求，要求的作業都做不到，怎么能有更高的要求呢?所以她的作業從來我都不催，她能交我就批。她作文從來不寫一個字，因為寫不出一個完整的句子，我告訴她每次她只要抄一篇喜歡的文章我就給她作文“優”，但第一次的作文我沒有等到。

10月11日。今天是第一次考試，金美的成績出來了：15分。我一看很是高興，好多詞語因為她抄得比較認真所以都填出來，還有幾個成語呢!據說她在二年級的時候考試分數一直是個位數，現在簡直是重大的突破。發考卷時，我特意說，金美同學的進步很大，按這樣的速度她很快就可以追上大家。還特別獎勵了她一顆進步星。聽了我的話，她哭了。下課我把她叫到身邊問她為什么落淚。我以為她很激動，沒想到結果大出我意料。她告訴我她很難過，因為沒考到100分。說實話我真有想笑的沖動，她怎么也不可能考到100分!難道她不知道100分對她而言是多么的遙遠嗎?但看她一臉認真的樣子，我又有點震動，我也認真起來。一個好老師不就是要告訴孩子“你可以做什么”，而不是“你做不到什么”么?100分對她意味著什么，她可能不知道，她只知道得100分就會家長喜歡，同學羨慕，老師贊揚，就是大家眼中的好孩子。她想做好孩子，原來她內心是那樣強烈渴望著被大家關注、肯定的。我拍拍她的肩膀說：“能的，照你現在進步的情況看，100分沒問題的!”我知道此刻她很信任我，我的一句話就是她的方向。

10月18日。接下來的日子金美很認真，上課偶爾會舉手了，作業交得比較勤了。我發現在學習上她有一個特點，就是從不馬虎。只要是抄寫，不少孩子都會抄錯，但她從沒有錯過，哪怕是我抄在黑板上的其他內容，她做得也很好。今天是第二次考試，這次大家都沒考好，由于考卷題目開放性很強，僅從分數來判斷，除了她其他人的分數都在下降，但她這次竟考到23分，這是多么大的進步啊!我有些激動，破格獎勵她進步獎3顆星，在班級又好好贊揚她一番，她沒有像第一次那樣哭鼻子，有些高興了，作業更起勁了。

10月20日。我所教這個班孩子都來自四川、安徽、蘇北農村，他們的父母多數是在常州的打工人員，每天奔波解決的是溫飽問題，很少會注意到孩子的衛生。但個人衛生確實是個問題，小孩比較好動，出汗多，如果不勤洗換，難免讓周圍的人無法接受。今天天很熱，學生體檢，排隊很擠，兩個女生嫌金美身上有味道，不喜歡她在她們中間，把她擠出隊伍，她哭了。問明原因，我幫她擦干眼淚，向她了解班級曾有誰關心過她，獲知一名勞動委員曾經借過她橡皮她至今很感動。體檢完回教室，我把這件事在班級講了，讓大家反思自己的行為，同時教育大家向勞動委員學習。放學時我把她拉到身邊仔細一看，白凈凈的只是那張小胖臉，脖子黑的，估計有段日子沒洗了。怎么說才不傷害她?“你很漂亮，叫金美，就是要像金子一樣亮一樣美，如果能每天都洗個澡，一定很香的?！薄袄蠋熚蚁吹??！薄翱磥頉]掌握好方法啊!下次用力擦擦其他地方，比如脖子啊，胳膊啊，讓這些地方像臉一樣白就好了?！边呎f我還撓她癢，她咯咯地笑著答應了。我想我要送她一瓶沐浴液，告訴她我希望她是個香寶寶。

10月25日。接下來的幾天勞動委員關心她更起勁了，撿本子、端午餐、講題目，大家也開始不再像原來那樣遠離她了。其實這些農村孩子很淳樸的，榜樣的作用發揮很有效。她能感受到這集體里的溫暖嗎?今天我發下抄寫本，但因為課堂上有遺留的作業。就沒布置抄寫。放學后，她竟然特意跑到我的辦公室問我抄寫作業是什么，了解她的老師都說她能到辦公室主動問作業簡直是破天荒。我當時正在忙其他的事情，簡單對她說不布置了，明天再做吧。聽了同事的一句話，我的心中一熱，這不是個機會嗎?只有她一個人在乎這本沒布置作業的本子!我忽然想該對她說點什么，我追出走廊喊住她，表揚她主動學習，還加上一句：“金美，你是個寶貝!”我看到她眼中煥發著光，樂顛顛地跑了。

10日26日。我在教室批作業，看到同學們都去上體育課了，惟有她不去，她說肚子有點疼，我幫她揉揉，問她最近學得開心嗎?她說很開心，通過交談，我了解到她的父母靠賣菜的收入供兩個孩子讀書，父母對她很好，從不打她，很關心她。雖然她父母賺錢不多，但是每次收費他們總是及時交上兩個孩子的，父母從來不對她另眼相看。我告訴她父母很愛她，希望她好好學習，長大孝順父母，好好愛父母，同時也要她能學會在乎自己。聽了這話她哭了，說她心里很難受，很傷心，以前感覺沒人在乎自己，現在知道不管別人怎么看，自己要在乎自己。我安慰她，會有越來越多的人關心她，雖然老師只能陪伴她這一年，但以后有困難還是可以給老師打電話的，她點點頭。

10月28日。我的電話響了，是金美的，她說我的語文作業布置得太少了，現在她都做完沒事了。自從接手這個班并公布了我的電話后，她是給我打電話的第二個人。哦，她竟然會主動給我打電話。昨天我批她的第三張語文考卷，她考了30分。昨天我還看到了她抄寫的第一篇作文，不知道她是怎么找到我指導學生發表的一篇文章，她像拿著珍寶一樣讀了又讀然后抄下來。現在的金美每天和我走得很近，每到中午她早早吃完飯就守在我的身邊，催我多吃點快吃點，我一吃完，她總要搶著幫我送餐具，還要搶著幫我洗叉子，她說的話越來越多了，同學們也和她走得更近了，我喜歡這樣幸福地在鍵盤上敲下金美的模樣。

看到金美今天的變化，我思考很多很多，我知道她的學業不可能一下子進步很大，也不知何時才能實現她的百分夢：她必須還得在這種教育體制下，和普通孩子一樣去參加一次又一次考試，可她的成績又屬于被忽視的對象，因為我們的標準統一；她還可能常常被人欺負，認為屬于另一類人群，而得不到應有的尊重……可今天我看到的金美，除了成績暫時落后些，她的心理和正常人一樣，有自尊、有情感、有思想，只是我們缺少走近他們的耐心和意愿，我甚至開始懷疑我們的智力檢測機構是依據什么把孩子區分開的?如果稍一疏忽就會釀錯，就會毀掉一個人的一生。可因為如果沒有一紙(智商低于七十)認定，教師又如何能承受一個所謂“差生”給自己的“教學成果”帶來的“惡劣”影響呢!我想我的思路已經很亂，我無權指責任何人，包括我們的社會，但我充滿了擔憂，因為這樣的孩子有很多很多。

金美的故事還將繼續，我在努力，我在嘗試，我在期待。我曾對自己許下諾言，我要努力讓自己所教的每一個孩子感到學習生活的快樂。所以我常想，自己選擇做教師就不該先去看重教給學生知識，而是多關注教孩子怎么做人。教師是教育者首先是教育，然后是教學。碰到金美這樣特殊的孩子，與她相處的日子帶給了我許多震撼——你看，“教育”是多么多么偉大，多么有魔力，沾上點愛心，微微揮動，灑向孩子的心田，就能采擷香甜的果子，或許孩子們的人生還會因此而改變。(作者單位：常州市蘆墅小學)