為了科學(xué)教育的明天

2006年11月7日至9日，全國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革與發(fā)展研討會(huì)在江陰舉行。這次研討會(huì)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和《科學(xué)課》雜志社主辦，江蘇省中小學(xué)教研室和江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦，匯聚了來自全國(guó)各地的近500位科技特色校校長(zhǎng)、科學(xué)骨干教師、科學(xué)教研員、科學(xué)特級(jí)教師、科學(xué)教育方面的專家、研究人員等，可以說是我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育界精英薈萃的一次盛會(huì)。

2006年3月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，為提高全民科學(xué)素質(zhì)勾畫了一幅大發(fā)展的藍(lán)圖。在這樣的背景下，作為綱要實(shí)施重點(diǎn)人群之一的未成年人科學(xué)素質(zhì)提高，以及作為培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)主要途徑的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，成為此次活動(dòng)的中心議題。活動(dòng)采用“研討+觀摩”方式，主要由三組內(nèi)容構(gòu)成：

一、知名科學(xué)家、學(xué)者的講座與報(bào)告，讓與會(huì)人員提升認(rèn)識(shí)、開闊視野。中科院院士陳洪淵教授歸納了發(fā)達(dá)國(guó)家提升全民科學(xué)素質(zhì)并可資我國(guó)借鑒的重要手段：為科學(xué)教育提供政策和法律的保障、在課程改革中重視科學(xué)取向、社會(huì)各界人士廣泛參與。中國(guó)科技館館長(zhǎng)王渝生教授以自己的親身經(jīng)歷說明了在人的成長(zhǎng)發(fā)展過程中科學(xué)教育、科學(xué)素養(yǎng)的重要性，并以《綱要》起草小組組長(zhǎng)的身份介紹了《綱要》的由來和重點(diǎn)，最后用“保護(hù)童心”4個(gè)字歸結(jié)了他對(duì)于科學(xué)教師的基本要求。臺(tái)灣師范大學(xué)科學(xué)教育研究所所長(zhǎng)李田英博士則以臺(tái)灣科學(xué)課程發(fā)展之沿革及1975年和1993年臺(tái)灣兩次科學(xué)課程改革的成敗經(jīng)歷，為我們正在開展的科學(xué)課程改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。中央教科所王素副研究員介紹了目前中外小學(xué)科學(xué)教育的一些前沿發(fā)展如科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的改進(jìn)、科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)箱的應(yīng)用等，她還介紹了教科所正在進(jìn)行的“未來工程師”項(xiàng)目，引起了老師們的興趣。

二、校長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓各校交流經(jīng)驗(yàn)、互通聲氣。為提高效率，“貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》校長(zhǎng)論壇”放在晚間進(jìn)行。各校長(zhǎng)圍繞“學(xué)校如何促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；學(xué)校如何建設(shè)一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍。并保證他們的專業(yè)成長(zhǎng)”等問題展開討論。深圳卓雅小學(xué)的航天、養(yǎng)蠶、做中學(xué)特色科學(xué)活動(dòng)落實(shí)了學(xué)校“以科技創(chuàng)新鑄靈魂”的辦學(xué)目標(biāo)。新疆實(shí)驗(yàn)小學(xué)以36個(gè)班9位科學(xué)教師5間科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配備，1～6年級(jí)全部開設(shè)科學(xué)課體現(xiàn)學(xué)校的“科學(xué)為核心”。湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)用科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組這樣的機(jī)構(gòu)來整合全校的行政、教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)力量，為學(xué)校的科學(xué)教育服務(wù)，并以科學(xué)課題研究、科學(xué)課程重建等形式豐富其內(nèi)涵。江蘇省通州市西亭小學(xué)以項(xiàng)目研究促進(jìn)科學(xué)教師的成長(zhǎng)，如科學(xué)主題網(wǎng)站的開發(fā)，“綠翅膀”項(xiàng)目(對(duì)蜂鳥、蝴蝶、空竹的研究)，百鳥百蟲百草百花的生態(tài)教育等。還有10余位校長(zhǎng)提交了書面報(bào)告。

在研討中，校長(zhǎng)們還對(duì)目前的科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了自己的評(píng)判。如針對(duì)目前有些學(xué)校熱衷于培養(yǎng)幾個(gè)精英學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)的現(xiàn)象，有校長(zhǎng)認(rèn)為科學(xué)教育不能是精英培養(yǎng)，而應(yīng)著眼全體學(xué)生，不能是培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)獎(jiǎng)奪牌。而是要培養(yǎng)學(xué)生立志；學(xué)科學(xué)不要布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是基礎(chǔ)。面對(duì)正在進(jìn)行的教材改革，有校長(zhǎng)覺得目前教材的一綱多本、匆匆上馬給科學(xué)教學(xué)帶來困惑，許多教師對(duì)新教材的把握很迷茫很無奈。她建議教師上課要“心里裝著孩子”，而不能變成教材的奴隸：同時(shí)也批評(píng)了教材出版中存在的功利現(xiàn)象。

三、優(yōu)秀教師的觀摩課和專家點(diǎn)評(píng)，讓與會(huì)者深有收獲、回味無窮。本次活動(dòng)共提供了7節(jié)科學(xué)課，其中江蘇4節(jié)，廣東、湖北、浙江各1節(jié)。執(zhí)教老師各具個(gè)性的演繹。不僅展現(xiàn)了各版本科學(xué)教材的不同特點(diǎn)，同時(shí)也暴露了現(xiàn)在科學(xué)課堂上存在的一些普遍問題。在評(píng)課環(huán)節(jié)中，路培琦、章鼎兒、錢金明、胡濟(jì)良、盧新祁等小學(xué)科學(xué)教育專家針對(duì)這些問題展開評(píng)述：

1，關(guān)于改編、自編教材。首先，專家們肯定了教師以自己的實(shí)際行動(dòng)參與到科學(xué)課程改革中的積極性。因?yàn)檎n改是“全民運(yùn)動(dòng)”，科學(xué)教師都動(dòng)起來，對(duì)學(xué)科發(fā)展來說，肯定是件好事。其次，專家們也告誡老師，在改編、自編教材時(shí)出手要非常謹(jǐn)慎。因?yàn)槟壳暗慕滩倪€不成熟，處于嬰兒時(shí)期。在教材不好把握、教師對(duì)教材也缺乏足夠了解的條件下，改編、自編教材要慎重。第三，進(jìn)行教材加工和改編、自編教材有幾點(diǎn)要求：課的內(nèi)容是不是學(xué)生感興趣的話題，是不是學(xué)生想知道、想搞清楚、有需求的內(nèi)容；課的內(nèi)容要從孩子身邊事物人手，取材要方便：課的內(nèi)容要符合孩子知識(shí)、能力的水平。

2，關(guān)于探究活動(dòng)。第一，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要先問自己5個(gè)問題：是活動(dòng)嗎?是科學(xué)的活動(dòng)嗎?是探究性的活動(dòng)嗎?是適合小學(xué)生的活動(dòng)嗎?是適合在40分鐘課堂內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)嗎?第二，在以探究活動(dòng)為主的課堂中。別追求完成太多活動(dòng)。一節(jié)課的重心應(yīng)放在主要探究活動(dòng)后續(xù)的整理和總結(jié)、提升上，但目前的普遍問題是活動(dòng)之前的準(zhǔn)備時(shí)間太長(zhǎng)。這既是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，也有受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣支配的原因，就是所有的探究活動(dòng)要為結(jié)論服務(wù)，如何順利地達(dá)到這個(gè)結(jié)論成了上課的目的，對(duì)于在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的這個(gè)大目標(biāo)而言，是“反客為主”了。現(xiàn)在要研究的就是如何縮短前面的準(zhǔn)備時(shí)間，而把探究時(shí)間真正地還給學(xué)生。第三，不能讓探究活動(dòng)出現(xiàn)程式化，不能為了探究而探究。教師要把握教學(xué)目標(biāo)，并分解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意其前后呼應(yīng)，這就是活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)性。否則活動(dòng)就是散沙而不是項(xiàng)鏈，要找到并牢牢抓住項(xiàng)鏈的這根“繩”。第四，幾位專家都提出了要注重對(duì)在探究活動(dòng)中生成的科學(xué)數(shù)據(jù)的處理。要善于從數(shù)據(jù)中找到科學(xué)教育的契機(jī)，所謂契機(jī)主要就是數(shù)據(jù)之間的規(guī)律和差異。特別是一些極端數(shù)據(jù)，極端數(shù)據(jù)往往反映了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)觀念、探究方法上存在問題。處理好數(shù)據(jù)是發(fā)散思維之后一次有效的集中與完善。

3，關(guān)于公開課。專家們認(rèn)為，公開教學(xué)是非常態(tài)的教學(xué)，是作秀。作秀并不可怕，但問題是秀什么，是秀自己，還是秀學(xué)生，還是秀過程。有些老師很有“上課”的感覺，但國(guó)外老師的公開課就不是這樣，他們的聲音比較輕，語氣比較平和。而我們的教師盡管素質(zhì)很好，但說話太多，控制能力：太強(qiáng)，學(xué)生自主的余地不大，這一點(diǎn)要注意。要讓學(xué)生達(dá)到“我有問題，我要研究”的狀態(tài)，而不是“我有問題，要我研究”。同時(shí)公開教學(xué)中應(yīng)更多地看到常態(tài)的課，教師帶著常態(tài)的心情來上課，始終關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展而不是別的。

4，關(guān)于專業(yè)精神和態(tài)度。有教師提出養(yǎng)蠶、看月亮這樣的探究活動(dòng)，已經(jīng)不適合在現(xiàn)在社會(huì)城市化發(fā)展的背景下開展，不是喂蠶的桑葉找不到，就是每天看月亮堅(jiān)持不下來。路培琦、章鼎兒兩位知名特級(jí)教師以自己的親身經(jīng)歷給以回答：一定要堅(jiān)持，路培琦老師曾經(jīng)讓學(xué)生連續(xù)3年，每年365天，天天記錄當(dāng)天的天氣情況；他曾經(jīng)推著自行車走了兩個(gè)半小時(shí)的路，為了把4棵桑樹苗運(yùn)到校園里種下來。保證孩子們養(yǎng)蠶的需要。探究活動(dòng)，特別是中長(zhǎng)期活動(dòng)的堅(jiān)持，不僅是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是一種科學(xué)態(tài)度的磨練、科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，只要堅(jiān)持下來就有收獲。章鼎兒老師家里曾經(jīng)養(yǎng)過16鞋盒的蠶，因?yàn)檎`食了沾著農(nóng)藥的桑葉，蠶一時(shí)間都死了，章夫人為此大哭，章老師也傷心了好一段時(shí)間。成人都如此，孩子怎么能夠在童年沒有這樣的一個(gè)經(jīng)歷?不認(rèn)識(shí)生命，沒體驗(yàn)到關(guān)心小動(dòng)物，孩子就不能叫做真正意義上的孩子。路、章兩位老科學(xué)教師的動(dòng)情敘述，仿佛撥動(dòng)了在座數(shù)百位老師的心弦，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。一位老師即席表示，說到底，科學(xué)教師就是要給學(xué)生一個(gè)(接觸自然、接觸科學(xué)的)機(jī)會(huì)。如果連這個(gè)機(jī)會(huì)也給不了的話，那(這個(gè)科學(xué)教師)就該下課了。

兩天半的活動(dòng)很快就結(jié)束了，與會(huì)者帶著各自的收獲踏上返程。也許在明天，科學(xué)教育希望和發(fā)展的種籽，就會(huì)在他們的身上萌發(fā)。