高校第一學期計算機公共課教學改革的探索

一、引言

教育部規(guī)定，從2001年開始用5到10年的時間在中小學實行計算機普及信息技術(shù)教育。按此規(guī)劃，全國各中小學相繼開設(shè)了計算機信息技術(shù)課程，其內(nèi)容與高校《計算機文化基礎(chǔ)》課有許多重復(fù)內(nèi)容，因此許多大學生在入學時就已經(jīng)具備了許多計算機知識。這就給我們這些上計算機公共課的教師提出了一個新問題；大學第一學期計算機課程究竟應(yīng)該如何上？帶著這個問題我們對新生所學內(nèi)容進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明當前高校《計算機文化基礎(chǔ)》課程不能取消，但我們的教學觀念、教學內(nèi)容和教學目標應(yīng)該作相應(yīng)的改革。

二、對當前計算機基礎(chǔ)教育教學改革的探索

1.精講內(nèi)容，強調(diào)知識的系統(tǒng)性

在教學內(nèi)容方面，我們沒必要從頭講起。首先，應(yīng)當幫助新生系統(tǒng)地總結(jié)中學階段所學的知識，使其已掌握的計算機知識系統(tǒng)化、理論化，為后續(xù)課程的學習打好基礎(chǔ)；其次，應(yīng)當對新生中學階段所學的知識進行查缺補漏。

要精選教學內(nèi)容，尋找一個合適的案例將新生學過的知識連接起來。以Word2000文字處理軟件為例。筆者認為，學習Word2000的目的是使學生能夠具備對一個包含文字、圖形、表格的文檔進行編輯排版的能力。由于學生在中學就已經(jīng)初步掌握了文字錄入與簡單編輯、表格插入與簡單編輯、圖形插入與格式設(shè)置、頁面設(shè)置等一些基本操作，我們不必重復(fù)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，進一步講解更深一層次的內(nèi)容。如，公式對象的插入與編輯，郵件合并功能，剪貼畫及圖形的分解組合，論文中添加的腳注尾注題注，表格中利用公式如何進行計算等。使學生能夠比較全面、熟練地掌握Word2000文字處理軟件，編排出圖文并茂的版面來。

2.將應(yīng)用意識貫穿于各個基礎(chǔ)模塊中

隨著我們信息化建設(shè)進程的加快，各行各業(yè)對高等學校學生的知識、能力和素質(zhì)也提出了新的要求，對文科大學生的要求已不再像過去那樣只會單純操作計算機就行，現(xiàn)在特別要求文科大學生必須具備使用計算機解決本專業(yè)教學、科研和日常生活中各種問題的能力。筆者認為，要真正使大學生具有利用計算機從事本專業(yè)科學研究的能力，必須從計算機基礎(chǔ)教育抓起，在基礎(chǔ)階段就處處突出應(yīng)用的概念。這體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在講課時要把應(yīng)用意識貫穿在各個模塊中，另一方面在設(shè)計作業(yè)時要設(shè)計出能夠反映學生應(yīng)用能力的綜合性作業(yè)。

計算機課程是一門實踐性很強的課程，也就是說，計算機課程是動手練會的，不是用耳朵聽會的。傳統(tǒng)的計算機實驗只是對學生所學知識的驗證，只學到基本方法和基本技能，使學生的動手能力、運用知識的能力得到了一定的鍛煉和提高。但在知識的靈活運用上，以及培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力等方面都存在著嚴重不足。這樣培養(yǎng)出來的學生往往只會機械地生搬硬套，缺乏靈性和創(chuàng)造性，很難適應(yīng)未來的實際工作。因此，要改革傳統(tǒng)的實驗教學，必須轉(zhuǎn)變觀念，把應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為計算機實驗教學的首要任務(wù)。在設(shè)計計算機實驗時應(yīng)力求設(shè)計一些與人們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系、學生感興趣的實驗（作業(yè)），并且要具有一定的綜合性和難度，而不是課本設(shè)計好的現(xiàn)成實驗。目的是要培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和實驗技能解決實際問題的能力。

3.加大考試中應(yīng)用型試題的比重，科學考評學生的綜合應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的考試為了確保低淘汰率，考試的內(nèi)容離不開書本，離不開教師講授的內(nèi)容，甚至離不開平時訓練的題目。這樣的考試只是促使學生在考前強化記憶一些死的知識，即使考了八、九十分，也不能保證有較強的計算機實際應(yīng)用能力。因此，計算機專業(yè)課程的考試除了對最基本的知識進行上機理論考試外，更重要的要考查學生的實際操作應(yīng)用能力和遇到新問題時的應(yīng)變處理能力。科學的課程評估體系，不但能客觀的評價學生掌握所學知識的程度，而且還能評價學生綜合應(yīng)用知識的能力。在考試內(nèi)容上，不僅要考查屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例、沒有標準答案、可以讓學生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的題目。這樣學生就會在平時的學習中注意培養(yǎng)自己這方面的能力。在考試形式上，應(yīng)以上機考試為主，其他考試為輔。

4.充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位

過分強調(diào)教師在教學過程中的主導(dǎo)作用常常導(dǎo)致以“教”為中心，教師將教學內(nèi)容講的很細、很全。學生只在課堂作缺乏思考的筆記或根本不記筆記，課堂沉悶，缺乏活躍的學術(shù)氣氛，這樣很難激起學生學習的積極性。還會養(yǎng)成學生學習的惰性，即使有些不懂的問題也懶得去思考，一切等著老師給結(jié)論。有的計算機教師在上課時，無論是嘴里講的，還是屏幕上演示的，從章節(jié)標題、內(nèi)容乃至例題都與課本上完全一樣，學生聽得索然寡味、昏昏欲睡。這樣的教學效果可想而知。為改變這種狀況，筆者在擔任這門課的教學時，嘗試著讓學生在預(yù)習的前提下，提出自己不懂的問題，讓班里的其他同學來回答。課堂氣氛活躍了起來，還出現(xiàn)了就同一個問題發(fā)生討論的情況。教師則結(jié)合學生提出的問題進行講解。這時全班同學聚精會神聆聽老師講的每一句話，有些同學在聽講的過程中不時舉手提出一些問題和教師討論。通過這樣使學生逐漸從“要我學”變“我要學”，學生學習的主體地位得到了落實。教學效果也明顯提高。

5.倡導(dǎo)啟發(fā)式教學，加強學生自學能力的培養(yǎng)

無數(shù)事實表明：學校無法為學生的一生準備一切；學生一生所用的知識絕大部分要靠自學來獲得。學習將伴隨人的一生。古人云：“授人以魚，莫若授人以漁。”學生掌握計算機專業(yè)知識固然重要。但掌握獲取知識的方法更為重要。計算機專業(yè)教師上課時除了傳授課程的基本概念、常用的一些操作外，還要講清楚“問題是什么”，“問題的背景是什么”，“解決問題的方法是什么”，更要啟發(fā)學生掌握“提出問題、分析問題和解決問題”的方法。使得學生懂得如何面對新問題以及如何去尋求適當?shù)姆椒ê屯緩浇鉀Q新問題。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠自身”，要提倡“精講多練”，教師在教學過程中要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，把大量的時間留給學生自己去學習、思考、體會，要培養(yǎng)學生在學習過程中遇到問題時能夠自己通過思考或?qū)で蠛线m軟件的幫助系統(tǒng)來解決問題的能力，即教師用不多的時間演示令學生感興趣的實例，激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自己摸索、學習去完成相關(guān)實例。另外，注重培養(yǎng)學生舉一反三的能力，這樣既可以使學生學得比較扎實，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取知識、解決實際問題的能力。

三、總結(jié)

簡而言之，計算機基礎(chǔ)教學是一門科學，有很多的知識值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｎ覀円欢ㄒμ岣哂嬎銠C基礎(chǔ)教學水平，不斷加強計算機基礎(chǔ)教學的改革，不斷創(chuàng)新，以提高學生的計算機綜合應(yīng)用能力，增強學生走入社會的綜合競爭力。