學校教育要警惕“學困生”

一、如何理解“學困生”

“學困生”一般被理解為學習有困難的學生，他們一般智力正常，但在聽說讀寫算和邏輯運算方面出現明顯的困難，他們學業成績低下，學業失敗，暫時不能達到學業標準。

然而，要正確理解“學困生”這個概念，我們至少應該從以下幾個方面明確：“學困生”是班級教學的產物；“學困生”在班級中只占少數比例；“學困生”的智力正常；“學困生”的學習成績暫時處于落后狀態；不能否認家庭教育和社區教育對“學困生”的負面影響。

二、學校教育與“學困生”

1.班級授課制的必然產物。傳統的班級授課制不可能顧及每個兒童本身的特點，學習者不能按照自己的步調進行學習，這樣從一開始就有學習困難的學生，就逐漸的和其他學生拉大了距離，而教師又不可能顧及這方面太多。這樣一來，這些一開始就有學習困難的學生自然而然地就成了所謂的“學困生”。班級授課制極大地犧牲了這些“學困生”的利益。所以我們一定要進行教學組織形式的改革。

2.學生不斷地受到教師和學校的各種評價的威脅，這種不斷進行的評價有時會傷害學生的自尊心和積極性。每進行一次評價，對于那些自尊心高而學業又不怎么突出的學生來說，就等于又一次的自信心的喪失，而這種帶有功利性的評價方式把學生看成了一種工具：一種用來評價教師教學水平的工具，一種用來衡量學校教育質量的工具，一種用來滿足某些人虛榮心的工具，一種用來評定自己孩子將來有多大出息的工具。“孩子＝工具”，多么的可憐！其結果呢，就是對于某些心理不成熟的學生來說，他們就惡性循環地成了“學困生”。

3.教師和學生對“學困生”的態度。在應試教育和教育功利占主流的大環境下，學校和教師是不可能把他們主要的精力放在這些“學困生”的身上。在素質教育喊得“震天響”的今天，我們確實應該關注每一個學生的發展，決不能讓一個孩子掉隊，一個都不能少。可是，學校教育的主流方向仍是升學人數的評比和名牌學校的錄取，要讓我們的教師真正從內心里去關注和幫助“學困生”幾乎是不道德的，因為上級和學校是按照教學成績和升學人數去考評教師們的，而“學困生學業成績的提高是很費時費工的；再加上有些學校的每年分班制度，受功利趨向的驅動，教師不會把主要的教學精力用在學困生身上。

三、相應的教育對策

1. 加強家庭教育。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，學校生活必須和家庭教育緊密結合起來，充分發揮家庭生活的教育優勢，才能做好“學困生”的教育和轉化工作。學校可以把家長請進課堂，讓他們學習和了解教育學和心理學知識，提高家長的教育水平和生活理念；學校可以把家長請進教室，讓他們熟悉自家孩子的課堂教學反應和學習生活，發現和彌補學生學習上的先天不足；學校可以讓家長參觀學校食堂、操場、實驗室、多媒體教室，增加他們教育孩子的自信心和責任感。

2.提高教育質量。學校應該改變辦學理念，改良評價機制，加強教師的培養。教師要真正了解“學困生”的學習動機、知識基礎和學習態度，幫助“學困生”建立自己的學習方式；教師還應該真正做到分層次教學和加強分類指導工作，利用同伴學習、小組合作學習、全員合作學習等學習方式，開展研究性學習，幫助“學困生”提高信心，建立自信，增強責任感。班主任老師需要不間斷地進行家庭訪問，了解家教信息和家教經驗，有針對性地發現和研究表現在“學困生”身上的新問題，及時施教；同時班主任教師還要加強班集體的社會凝聚力建設，加強班風建設，配合學校和老師完成“學困生”的教育和轉化工作。

3.優化社區環境。要有效地轉化“學困生”，還需要政府部門的大力支持與合作。所以，政府部門要切實加強法制的宣傳和建設工作，依法取締學校附近的非法網吧、游戲廳和錄像廳，嚴厲打擊針對學生的敲詐、勒索和流氓事件，堅決處理惡性的滋事、打架和斗毆事件，防止社區出現賭博現象、幫派組織和反動信仰，采取一切措施，消滅“學困生”滋生的土壤。