高職院校兼職教師隊伍的建設

高等職業技術教育旨在培養生產、建設、服務和管理第一線高級應用型人才，具有以下鮮明的辦學特色：一是職業技術教育教學強調基本理論以“必須夠用”為度，注重實踐性教學，提倡在職業崗位分析的基礎上，以能力培養為中心來構建課程體系。這里的能力是指一種綜合性的職業能力，包括職業態度、職業知識和職業技能等。二是職業教育的辦學和管理模式不再是單純的學校模式，主張企業、行業、社會和個人的廣泛參與。三是職業技術教育的科研工作比較強調應用性，要求能夠有效地解決社會生活中的實際問題。其科研的重點是科技成果的轉化，高新技術、高新產品的開發應用和其他直接為生產實際或職業崗位服務的研究。

一、加強高職院校兼職教師隊伍建設的意義

兼職教師是指能夠獨立承擔某一門課程理論教學或實踐教學、有較強實踐能力或較高教學水平的校外的行業專家或教師。兼職教師主要應從企業及社會上的專家、高級技術人員、能工巧匠中聘請。加強高職院校兼職教師隊伍的建設對高職院校發展具有重要的意義：

1.是實現高職教育培養目標的有效保障

高職教育重在為社會培養高級應用型人才，這就要求高職教育不僅需要理論課的教學，而且更應強調動手能力的培養，迫切需要高職教育強調學生的實習及實驗的教學。而校外的科研機構、企業、工廠中有許多的高級技工具有這一方面的才能。

2.是改善教師隊伍結構的重要途徑

高等職業教育是我國20世紀90年代才快速發展起來的新興教育形式，近幾年更是迅猛發展。而高職院校大多是由原中等專業學校或成人大學合并升級而來，師資隊伍數量不足，結構單一。為了改善這一狀況，聘請一定數量的兼職教師，不僅能夠解決高職院校教師在數量上的缺口，更有利于緩解學院在舊專業轉換及新專業設置過程中專業教師的嚴重不足狀況。

3.是實行教師隊伍人事制度改革的前期探索

高職院校人事制度改革是高職學院各項改革的前提和基礎，其中的教師聘任制是高職人事制度改革的核心，是優化師資隊伍，提高辦學水平的重要措施。這就意味著任何一所高職院校要發展，要壯大，都不僅要面向校內，而且要面向校外聘用大量的優秀專業技術人才，兼職教師的隊伍將會得到健康發展。

4.是降低教學運行成本，充分利用社會資源的重要方法

兼職教師不是學校的正式教師，他們不享受學校的工資和各項福利待遇，這有利于減少學校的各項支出，降低教學成本；同時，兼職教師們大多是各重點高校及重點企業或科研單位的專業技術人員，這也有利于充分而合理地運用社會富余資源。

5.是實現產學研結合，促進本校教師向雙師型教師轉化的重要措施

高職學校的教師除了中專學校的原有教師外，其余的大多是近年來高等院校畢業剛走上教師崗位的新教師。他們經過幾年的學習，理論知識一般都較豐富，但缺少專業的實踐鍛煉，讓他們來完全地承擔高職院校課程，特別是專業課的教學任務，條件還不是很成熟，還需進行長期的艱苦的歷練。在這一人才斷層的時期，如何既完成好現有的教學任務，又快速地提高年青教師的教學水平是擺在高職院校面前的一個重要課題，聘用高水平的兼職教師能解決當前這一窘迫狀況，并能帶動和幫助年青教師們迅速成長，使他們盡快地向雙師型教師（理論+實踐）轉化。

二、兼職教師隊伍的現狀與存在的問題

1.高職教師主要為補充本校專任教師數量的不足，來源比較單一

各高職學院所聘的兼職教師，大多是從各高校來的教師，與高職院校屬于同一個教學系統，來源比較單一，他們大多也是理論知識較豐富而實踐操作較弱，而一些來自于工廠、企業的兼職教師們，實際操作較強而理論水平特別是教學水平嚴重欠缺，這一切體現在教學中理論與實踐的脫節上，在學術上及教學上形成不了很好的互補。

2.兼職教師教育教學水平高低不一

高職院校由于近幾年的快速發展，學生人數每年都呈增長態勢，教師數量出現了較大的缺口。為了解決這一矛盾，各院校都倉促地聘請了一定數量的兼職教師，其中不免有一些教育教學水平較低的人員，而學院的各項管理一時跟不上，他們的到來，一定程度上又影響了學校現有的教學質量。

3.高職院校對已聘教師的管理缺乏相應的措施

由于兼職教師是高職院校近幾年剛引入的一種制度，大多數的高職院校都來不及制定較嚴密而科學的管理制度，以至于兼職教師們不明確自己的職責，他們中的一部分人是掛有一個虛名，對教學是對付了事；而學院方也是本著少發課時費，降低教學支出的目的，對他們也是采取得過且過的態度。

三、兼職教師隊伍建設的途徑與對策

介于以上存在各種問題，為了高職院校的生存與發展，迫切需要制定相應的對策和措施，加強高職院校兼職教師隊伍的建設。

1.建立校企互動的兼職教師隊伍聘用途徑

（1）積極探索訂單式教育模式，人才互相培訓

訂單式教育是指用人單位與學校緊密配合，按照企業的運作模式和特點，量身定做，強調學生學以致用、強調要在實踐中不斷提高自我的能力，為企業培養出一批適應生產與管理的應用型人才的教育模式。按照訂單式教育的特點，學校必然要請一批校外，特別是用人單位的管理與技術專家們走進學院的課堂，給學生們講授本企業一些具體概況、企業文化和相關知識，這一批專家們也理所當然地成為了學校的兼職教師。

（2）探索建立校企合作指導委員會

為了人才的培養能夠較好地適應于社會的發展，高職院校必須著眼于未來，著眼于社會，制訂合適的人才培養模式。學校可以與一些大型企業合作建立校企合作指導委員會[1]，就目前學校的人才培養、專業設置、課程教學、實習安排等教學過程的各個環節進行廣泛的合作，這將有利于學生今后的就業和滿足企業的用人需求。這些具有實踐經驗的企業專家們充實到兼職教師的隊伍中，將大大提升學院適應社會變化的能力。

2.加強對兼職教師隊伍的教育教學培訓，提高兼職教師的教學能力

借鑒專任教師培訓方法， 加強對兼職教師隊伍的教育培訓，是改善兼職教師教育教學水平，提高教學能力的重要措施。教師的教學能力具體包括教學基本能力、教學研究能力、教學實踐能力和應用現代化教學手段的能力等[2]。對兼職教師的培訓也應從這幾個方面著手區別對待，對外校的兼職教師，應著重培養他們的實踐能力、操作技能，而對從工廠企業聘請來的教師則更應注重讓他們掌握高職教育規律，提高教學理論水平與基本的技能。

3.強化聘任管理，建立科學的考核制度與監督機制

首先應嚴把教師進入關，建立一系列引入兼職教師的資格審查制度，對學歷、職稱、能力、素質等進行嚴格的審查，從源頭上把好關；其次把好兼職教師試講關，對試講通過的教師還要進行一段時間的試用；再者要與之簽訂合同，讓他們明白自己的權利和義務[3]；同時，在上課前還應到學校先熟悉教材，備好課；最后，更重要的一點是嚴格考核制度，對聘任教師要經常采取聽課、問卷、調查等多種形式的檢查和考核，以保證學院的教學質量。

4.積極探索兼職教師可以評聘教師職務的機制

為了調動兼職教師的積極性，對一些外校特別是企業和科研單位來的兼職教師，高職學院可以與上級人事、職改部門聯系，在同等資格條件下允許他們通過考試獲得高校教師資格證書，對一些優秀的教師甚至可以為他們創造條件晉升教師專業技術職稱。這樣，一方面能夠保證學院兼職教師隊伍的長期、穩定的發展，另一方面，也在一定程度上提升了學院的教學、科研水平。

參考文獻：

[1]黃邦彥.依托行業，校企互動，構建應用型人才培養新模式[J].武漢船舶職業技術學院學報，2004（1）.

[2]田中華.我國高職師資隊伍建設的對策[J].恩施職業技術學院學報，2004（1）.

[3]唐錫海.談高等職業教育兼職教師管理[J].南寧職業技術學院學報 ，2001（4）.