新時期大學(xué)生科技學(xué)術(shù)隱性課堂的實踐與思考

全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制下經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。在當(dāng)前高等教育改革的形勢下，不但要繼續(xù)做好傳統(tǒng)的顯性課堂教學(xué)，還要把握住大量課外隱性課堂的有益途徑，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、以現(xiàn)代教育理念作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動的開展

用什么樣的教育觀來指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，這是涉及到培養(yǎng)什么樣的人才的最高原則，高等學(xué)校的教學(xué)管理者所持的教育觀、人才觀直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。英國李約瑟博士在撰寫《中國科學(xué)技術(shù)史》一書后，曾經(jīng)提出一個困擾中國學(xué)人的世紀難題：“為什么中國培養(yǎng)不出一個諾貝爾獎獲得者？”著名科學(xué)家楊振寧博士曾經(jīng)說過：“西南聯(lián)大教會了我嚴謹，西方大學(xué)教會了我創(chuàng)新。”這反映出不同的教育理念對大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的作用與效果是不同的。在傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念中，有許多好的思想值得我們繼承和發(fā)揚。例如，重視基礎(chǔ)理論教學(xué)、重視專業(yè)知識傳授等，但是面對未來經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展和我國市場經(jīng)濟體制的建立，傳統(tǒng)教育、教學(xué)理念越來越不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，特別是傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重專業(yè)教育輕素質(zhì)培養(yǎng)、重繼承輕創(chuàng)新的教育觀、教學(xué)觀，嚴重阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求，將來能引導(dǎo)社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須建立新的教育觀、教學(xué)觀和人才觀，從而在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的基礎(chǔ)上，確立全新的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

在新時期要樹立“三個確保”的教學(xué)理念來開展學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動，指導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。“三個確保”就是“確保業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、確保知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、確保教學(xué)與科研為一體”。所謂“確保業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體”就是強調(diào)人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)，重視在開展學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動過程中，滲透人文精神和科學(xué)素質(zhì)的教育。“融知識強化與能力培養(yǎng)為一體”就是強調(diào)在開展學(xué)生課外科技活動過程中，除了要保證第一課堂所傳授的知識得到進一步加深和強化外，還要通過第二課堂活動讓學(xué)生牢固地掌握必要的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。“融教學(xué)與科研為一體”，就是強調(diào)作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的大學(xué)課外科技學(xué)術(shù)活動，一定要以一流的科研為背景，通過教學(xué)與科研的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)的思維方式和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、以強化基礎(chǔ)、拓寬知識面作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石，通過科技學(xué)術(shù)隱性課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在培訓(xùn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程中，堅實的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識以及寬廣的知識面，是創(chuàng)新人才成長的基石。沒有這個“基石”，所謂創(chuàng)新人才，也就成了空中樓閣。基礎(chǔ)知識一般包括三個方面，即公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。知識的寬和知識的新是創(chuàng)新人才成長的基礎(chǔ)條件。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最大特點就是學(xué)科的高度分化和學(xué)科與學(xué)科之間高度融合。科學(xué)的新發(fā)展和技術(shù)的新成果，一般都出現(xiàn)在交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，因此，我們所培養(yǎng)的人才將來能否有所創(chuàng)新，很大程度上取決于他們知識的寬和知識的新，以及是否具備進入交叉學(xué)科的基礎(chǔ)和能力。此外，文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及藝術(shù)等方面的素質(zhì)，歷來是各種專業(yè)人才賴以建立遠大理想的基礎(chǔ)和激發(fā)靈感的催化劑。文學(xué)知識可以激發(fā)人的形象思維和直覺思維，豐富人的想象力，對以抽象思維和邏輯推理見長的理工科人才來說，是個補充和完善。歷史知識則為人們提供正面和反面的經(jīng)驗，揭示科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。哲學(xué)知識能使專業(yè)人才在錯綜復(fù)雜的科學(xué)問題面前，把握事物發(fā)展規(guī)律，為科學(xué)技術(shù)研究提供方法論和啟迪智慧。而藝術(shù)則能啟迪和促進創(chuàng)新思維和文化素質(zhì)的提高，從不同層面完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，加強文化素質(zhì)教育，不但是個人人格完善的要求，同時也是提高創(chuàng)新能力的需要。

三、以發(fā)揮學(xué)生和教師的兩個主體性作用作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，增強課外科技學(xué)術(shù)活動的廣泛參與性

學(xué)生是課外科技學(xué)術(shù)活動的主體，離開學(xué)生的主動參與，課外科技學(xué)術(shù)活動就失去活力。第一，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是發(fā)揮學(xué)生會和社團等學(xué)生組織的作用，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性和參與意識。學(xué)生會和學(xué)生社團是學(xué)生的核心組織，集中了大批優(yōu)秀學(xué)生干部，具有強大的組織能力，并對課外科技學(xué)術(shù)活動有著強大的輻射作用。學(xué)生社團的各類學(xué)術(shù)科技隱性課堂活動體現(xiàn)了群眾化的活動特點，但社團組織相對松散，活動存在一定隨意性，必須加強對社團工作的指導(dǎo)，才能確保社團組織在課外科技學(xué)術(shù)活動中發(fā)揮積極的作用。第二，注重激發(fā)廣大學(xué)生的參與意識。通過喜聞樂見、寓教于樂的群眾性、普及性的活動，把學(xué)生吸引到活動中來，調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為課外科技學(xué)術(shù)活動的主體。

在課外科技學(xué)術(shù)活動中，除了學(xué)生之外的另一主體就是教師，真正使課外科技學(xué)術(shù)活動的育人作用充分地、有效地發(fā)揮，教師的“教書育人”的義務(wù)必須全面履行。同時，伴隨著當(dāng)前社會文化對校園文化的沖擊，必然會有一些非主流的負面因素充斥到校園這塊“凈土”中。所以，必須克服教師普遍存在的“教書”和“育人”相脫離的弊端，在充分體現(xiàn)學(xué)生在校園文化活動中自理、自立和自律的基礎(chǔ)上，采取必要的措施，使教師既成為引導(dǎo)課外科技學(xué)術(shù)活動發(fā)展方向的“航標”，又成為指導(dǎo)課外科技學(xué)術(shù)活動提高層次的專家。專家、學(xué)者的參與，不但使科技學(xué)術(shù)隱性課堂活動的層次和水平有所提高，也使學(xué)生參與課外科技學(xué)術(shù)活動的興趣大為增強，形成所謂的“名師效應(yīng)”。

四、以科學(xué)研究訓(xùn)練作為開展課外科技學(xué)術(shù)活動的重要內(nèi)容，提高課外科技學(xué)術(shù)內(nèi)容的實際效果

對于高素質(zhì)創(chuàng)新人才，科學(xué)素質(zhì)、科研意識、科研能力的培養(yǎng)十分重要。一個人的科學(xué)素質(zhì)、科研意識和科研能力，是很難通過某一門專門的課程來培養(yǎng)的，必須在開展課外科技學(xué)術(shù)活動過程中有意識地滲透，并通過一定的手段加強學(xué)生的科研意識和科研能力。為此，要積極倡導(dǎo)“課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、社會實踐與科學(xué)實驗”相結(jié)合的“三元結(jié)構(gòu)”模式，在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時，強調(diào)“顯性課程”課堂教學(xué)與“隱性課程”教育相結(jié)合，積極開展以學(xué)術(shù)活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動，注重加強實踐性課程，組織開展豐富多彩的科學(xué)實驗和社會實踐活動。

在課外科技學(xué)術(shù)活動中要有利于學(xué)生獨立自主開展科學(xué)研究。在化學(xué)、物理等專業(yè)實驗課中，按基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、設(shè)計實驗、專題實驗四個層次培養(yǎng)學(xué)生的能力，并將一部分實驗改成自選的研究型、設(shè)計性實驗，由學(xué)生自選題目、自訂方案、獨立完成。高校可資助學(xué)生課題研究，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。高校每年可規(guī)劃一批學(xué)生科研項目，并資助一定經(jīng)費，支持學(xué)生開展項目研究，指派有科研能力的教師作為指導(dǎo)老師，并組織學(xué)生成立課外科技活動小組，讓學(xué)生共同參與一項科研項目研究，培養(yǎng)團隊合作精神。讓高年級學(xué)生直接參加教師的科研項目，特別是對優(yōu)秀學(xué)生，可實施一學(xué)年科學(xué)研究的教學(xué)計劃，在老師的指導(dǎo)下進行科研訓(xùn)練。這些學(xué)生通過參與老師科研項目，開展科學(xué)研究，不但可學(xué)到如何做科學(xué)研究的方法，而且還可培養(yǎng)嚴謹求實，不畏艱難的科學(xué)精神。大學(xué)生早期介入科研和對學(xué)生進行一年系統(tǒng)科研訓(xùn)練的措施，可使本科與研究生階段的培養(yǎng)順利銜接起來，使學(xué)生能迅速接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域。

五、建立科學(xué)的管理機制是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障

建立有利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)機制和以人為本的教學(xué)管理制度，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障。所謂有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)管理和運行機制，就是要有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是使學(xué)生的個性能得到充分發(fā)展；也要有利于充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性，特別是引導(dǎo)教師開展創(chuàng)新教育。筆者認為可采取以下措施：一是為富有創(chuàng)新能力學(xué)生制訂特殊培養(yǎng)計劃。學(xué)校每年可選拔一批政治思想好、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)實、有強烈創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，列入學(xué)校重點培養(yǎng)計劃，學(xué)校專門制定個別學(xué)習(xí)計劃，并配備導(dǎo)師給予具體指導(dǎo)，允許他們自主選課、自主聽課、自主進入實驗室、自主選題開展科學(xué)研究。二是鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課、跨學(xué)科做學(xué)年論文和畢業(yè)論文。學(xué)校要鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，按照自己的興趣、愛好和志向，跨專業(yè)選課、跨學(xué)科做學(xué)年論文和畢業(yè)論文。三是改革考試內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)的考試方式比較單一，考試內(nèi)容往往偏于注重考核學(xué)生對書本知識的掌握情況，不利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展。高校在改革考試內(nèi)容和形式方面，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，實施“全面考核”，全面科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。具體而言：從考試內(nèi)容上要求包括一門課程的基本理論、基本知識、基本技能以及學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)、融會貫通后，所內(nèi)化的能提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及綜合素質(zhì)；從考試形式上要求采取包括平時作業(yè)、課堂討論及回答問題、課程論文等多種方式，可以采用閉卷考試或開卷考試。就具體一門課程的學(xué)習(xí)成績而言，應(yīng)包括平時成績、課程測驗成績、期末考試成績等幾個方面。