淺談教師運用心理學(xué)育人的藝術(shù)

一、利用最初印象的作用育人

在和學(xué)生的交往中，學(xué)會利用最初印象做工作是十分重要的。

在人際交往中，我們初次對人的知覺時形成的印象往往最為深刻，而且對以后的人際知覺也會起著指導(dǎo)性作用，這就是心理學(xué)上所稱的“最初印象”。威廉·李卜克內(nèi)西曾對初見馬克思時情景長期記憶猶新，因為“那個頭上披著烏黑獅鬃的人的逼視”的銳利眼睛給李卜克內(nèi)西留下了終生難忘的最初印象。這種最初印象會在以后的人際交往或知覺時，不斷在頭腦中出現(xiàn)，并制約著新的印象。不論是新生入學(xué)、第一堂課、社交聚會或搬到一個新的宿舍、師生互相留下的初次印象往往成為大學(xué)四年生活對你的基本印象，師生之間互相的評價，很大程度上是依賴于對他的最初印象的。

在大學(xué)的現(xiàn)實生活中，我們會經(jīng)常聽到這樣的相互評價：“這個學(xué)生很用功，每次上課都坐在前排”；“那個學(xué)生經(jīng)常曠課，不交作業(yè)”；“這個老師講課很有趣”；“他講課很呆板，沒意思”；“這個導(dǎo)師很有風(fēng)度”等等。這些最初的印象都影響和制約著師生以后的交往。人們最初得到什么印象，就有利于總體產(chǎn)生的印象，如果我們的教師都學(xué)會利用最初印象，那么對于開展教書育人工作就是十分有利的。最初印象的作用本質(zhì)上體現(xiàn)為一種優(yōu)先效應(yīng)。在對學(xué)生進行教育的過程中，如果我們能利用最初印象，采取先入為主的方法，教育效果就比較好。首先是教師要留給學(xué)生一個良好的印象，要親切、平和、公正、有親和力、注重對每一個學(xué)生最初的交往，打好師生交往之間的基礎(chǔ)，其超前性、滲透性將對學(xué)生大學(xué)四年生活產(chǎn)生重要影響。在大學(xué)新生中，許多新生在學(xué)習(xí)生活上遇到了困難，假如要找老師的話，他肯定要找自己最信任的、最親近的、印象最好的老師，這就為我們開展育人工作提供了條件。

二、利用角色轉(zhuǎn)換育人

在大學(xué)里，在課上課下老師與學(xué)生的交往中，學(xué)生對老師的教育研究表明接收性為25%，學(xué)生對老師的教育在很大程度上存在逆反心理。為了達到教育人的目的，如果我們能變換一下教師的角色，用非正式交往的渠道對學(xué)生進行潛移默化的教育，就可以消除師生交往中長期形成的隔閡與偏見，有時會達到非常好的效果。學(xué)生不愿告訴老師的事告訴了，學(xué)生不愿說的心里事說了，對我們開展教育工作是十分有利的。教師的角色轉(zhuǎn)換一般有以下幾種方式：一是做學(xué)生的益友即朋友，以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生交往，對學(xué)生進行教育幫助，學(xué)生就比較樂于接受。二是做學(xué)生的家長，這個適合于年歲比較大的教師，如果老師像母親或父親，像親人般地關(guān)懷愛護學(xué)生，學(xué)生怎么會拒絕老師的教育呢？三是做學(xué)生的同學(xué)，以學(xué)生的身份和同學(xué)接觸，會消除學(xué)生對老師的防備和敵對心理，有些“不告訴老師”的話就會說出來，站在學(xué)生的角度為學(xué)生想問題，學(xué)生會十分樂意地接受。四是做學(xué)生的“學(xué)生”，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)長處，在學(xué)習(xí)過程中相互請教，相互促進，教師講的話學(xué)生也十分樂于接受?？梢哉f，有了豐富的角色不斷變換，就可以改變師生的關(guān)系，使師生之間更親密，工作的效果就會更好。在角色轉(zhuǎn)換中，要根據(jù)每個學(xué)生的個性、氣質(zhì)、特點、事因正確的變換自己的角色，就能收到事半功倍的效果。

三、利用暈輪效應(yīng)育人

在人際交往中，人們常從對方所具有的某個特征而泛化到其他一系列有關(guān)特征，也就是從所知覺到的特征泛化推及到未知覺到的特征，從局部信息到形成一個完整的信息。心理學(xué)稱之這種現(xiàn)象叫“暈輪效應(yīng)”。是從一個中心點逐漸向外擴散形成越來越大的圓圈，稱為暈輪效應(yīng)。在我們的日常生活中，“暈輪效應(yīng)”往往是在悄悄地卻又強有力地影響著我們對人的知覺和評價。比如，有的教師對一些青年學(xué)生的個別缺點，或者對他們的衣著打扮，生活習(xí)慣或頭型看不慣，于是就把他看成是落后的學(xué)生，有的老師看到一些學(xué)習(xí)用功的學(xué)生，就會把他看得處處可愛，所謂“一俊遮百丑”了。暈輪效應(yīng)的極端化就是推人及物了，從喜愛一個人到進而喜愛這個人的衣著打扮、頭型、頭飾等，最嚴重的就是追星族了吧，只要我們教師掌握了“暈輪效應(yīng)”的這些特點，就可以因勢利導(dǎo)地做德育工作。“暈輪效應(yīng)”是一把雙刃劍，要合理充分利用其正反兩方面作用。正面教育作用，可采用登門檻術(shù)方法。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)落后，先不要對他提太高要求，先要求其每門課要都過關(guān)，達到及格，等及格后再提高到70分或80分，這樣一點點提高，他會樂意接受。“暈輪效應(yīng)”不好的一面是容易以偏概全，即把落后學(xué)生看的什么都不是，這一點教師要特別注意。對落后學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點和挖掘其潛力，從而促進其向好的方面轉(zhuǎn)化。對好學(xué)生看看其有什么缺點和不足，要及時敲警鐘，防止其犯錯誤。在實際工作中我們要學(xué)會利用“暈輪效應(yīng)”，更大程度地發(fā)揮它育人的作用。

四、利用暗示和感染育人

暗示和感染是教師工作中常用的一種教育形式，只要用得巧妙，就能導(dǎo)演出許多生動的育人藝術(shù)。暗示是一種觀念上的同化反應(yīng)，它是指在無對抗的條件下，用含蓄的、不作論證的方式對人的態(tài)度和觀念產(chǎn)生影響，使學(xué)生自然地接受一定的信息或按一定的方式去行動。暗示的信息是一種主觀意愿肯定了的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了它的存在，便使人的心理趨向于順從它。暗示常常通過言語暗示，行動暗示或情景暗示三種形式，這三種暗示運用好了，都可以成為我們教育學(xué)生最有利的武器。比如，我們教師常常深入寢室，一開門發(fā)現(xiàn)學(xué)生在吸煙，吸煙的學(xué)生會閃電般把煙藏在身后，這時如你很關(guān)切地說一句“別燙壞了衣服”，學(xué)生就會感覺到你暗示不讓他吸煙，就會很樂意趕快把煙熄滅，又不顯得難堪。在校園生活中暗示的作用是非常廣泛的，可以說處處都存在，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去做。比如我們進教室或?qū)嬍遥l(fā)現(xiàn)衛(wèi)生很亂，如果教師不說話，拿起掃除工具就打掃衛(wèi)生，這無聲的行動就會影響和帶動學(xué)生，不一會師生就會把教室或?qū)嬍掖驋叩酶筛蓛魞簟?/p>

在實際工作中，教師學(xué)會利用感染力也很重要。感染是人際間的情緒的同化反應(yīng)形式，它表現(xiàn)為個體對他人和特定情境中的情緒狀態(tài)的自覺共鳴或產(chǎn)生出相類似的情緒活動。比如教師上課時微笑，而整個課堂的人都會高興起來，教師講課有感染力，學(xué)生聽課也起勁。教師治學(xué)的嚴謹也常常會教育和感染學(xué)生。

五、利用群體動力學(xué)效應(yīng)育人

群體動力學(xué)效應(yīng)是著名心理學(xué)家勤溫提出的。是指一種觀點或行動在一個群體中已經(jīng)形成了一種內(nèi)在的規(guī)范，約束著個人行為，從而對個人的態(tài)度和行為改變產(chǎn)生一種群體動力作用。比如很多人在教室里學(xué)習(xí)，有人喊著火了，大家都跑出去救火，很快教室里就會空無一人，這就是群體動力學(xué)效應(yīng)。在群體活動中，個人的活動效率往往因為群體的影響而出現(xiàn)增量或增質(zhì)現(xiàn)象，就是有“助長”和“干擾”作用?！爸L”和“干擾”作用又表現(xiàn)為三種形式，即競賽效應(yīng)、共做效應(yīng)和觀眾效應(yīng)。競賽效應(yīng)在體育比賽中已經(jīng)被廣泛運用，往往在競爭激烈的大賽中，運動員最能出成績、破紀錄，個人的爆發(fā)力常常是被競爭對手逼出來的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，也常把競賽學(xué)習(xí)作為鼓勵進取的一種有效方法，如果教師能調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，那么整個班級的學(xué)習(xí)成績就會有較大的進步。因此，教師組織適應(yīng)的學(xué)習(xí)競賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。共做效應(yīng)，在群體的共同活動中，可以比單獨一個人的活動更加有效。比如，一個人在教室里學(xué)習(xí)，又枯燥、又易疲勞，而許多人都在教室里學(xué)習(xí)，則會學(xué)勁十足，提高效率。這就是我們常說的1+1大于2的道理，由此可見培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也是十分重要的。教師如果能因勢利導(dǎo)地調(diào)動各方面積極性，開展如“一幫一，一對紅”等活動，落后的同學(xué)則會很快跟上來。觀眾效應(yīng)，一個運動員或演員，在獨自訓(xùn)練或排練的情況下，可能成績很一般，但若在大庭廣眾之前比賽或表演，觀眾的掌聲和鼓勵，就能對他起到極大的能力助長作用，發(fā)揮出最佳的才能?，F(xiàn)在的體育比賽都會利用主場的優(yōu)勢，就是這個道理。如果教師能在實際工作中巧用觀眾效應(yīng)作用，也能起到好的教育效果。如對內(nèi)向怯場的人，常讓他在課堂上回答問題，就能起到克服心理障礙的作用，以后在人前說話就可以變得從容自信。

總之，作為教師就要多掌握一些心理學(xué)及其他學(xué)科的知識，熟練運用心理學(xué)的知識來做學(xué)生的工作，會取得很好的育人效果，達到我們育人的目的。