高校貧困生心理問題產(chǎn)生的原因及教育對(duì)策

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)普通高校中貧困生約240萬，占學(xué)生人數(shù)的20%，特困生占5%~10%。日益增長(zhǎng)的貧困人數(shù)和不斷出現(xiàn)的關(guān)于高校貧困生的報(bào)道，使社會(huì)各界將目光投向了高校貧困生這一弱勢(shì)群體。本文從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)角度綜合分析了貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因及教育對(duì)策。

一、心理問題產(chǎn)生的原因

社會(huì)文化歷史學(xué)派的代表人物維果茨基認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的相互作用的結(jié)果。高校貧困生的心理問題也是在這樣的情況下形成的。

1.環(huán)境的影響

（1）不同文化間的沖突

一個(gè)社會(huì)所特有的文化對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)影響很大。個(gè)體在這種社會(huì)文化的長(zhǎng)期熏陶下，逐漸形成有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，形成和諧的社會(huì)關(guān)系。在高校貧困生的成長(zhǎng)過程中，自強(qiáng)不息、自強(qiáng)自立等優(yōu)秀思想占主導(dǎo)地位的社會(huì)文化使高校貧困生形成了許多積極的心理特征，如吃苦耐勞，勤奮好學(xué)，自強(qiáng)自立，勇于進(jìn)取等，但文化中的消極因素也給他們?cè)斐闪藝?yán)重困擾。消費(fèi)主義，享樂主義，拜金主義，過分渲染的小資文化，交織地沖擊著主導(dǎo)文化與價(jià)值觀，而且與貧困現(xiàn)實(shí)形成巨大落差，造成貧困生對(duì)社會(huì)主導(dǎo)文化的懷疑和誤解。此外，貧困形成的貧困文化也與校園倡導(dǎo)的主流文化發(fā)生了沖突，貧困生被校園的主流文化邊緣化，成為校園的另類“群體”，承受著更大的心理壓力，引起一系列心理疾病，埋下了產(chǎn)生極端行為的禍根。

（2）經(jīng)濟(jì)原因

調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)壓力是高校貧困生心理壓力的主要來源。拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件難以支付昂貴的教育費(fèi)用，父母盡一切所能供子女上學(xué)，而貧困大學(xué)生在校也必須靠打工來完成學(xué)業(yè)，打工和學(xué)業(yè)的沖突困擾著他們。此外，文化資本匱乏的成長(zhǎng)環(huán)境使貧困生知識(shí)面和社會(huì)交往能力普遍落后于一般大學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)后，貧困大學(xué)生則因經(jīng)濟(jì)貧困無法充分獲得和使用更多的自學(xué)工具，從而使貧困生和其他大學(xué)生之間的差距進(jìn)一步加大。激烈的競(jìng)爭(zhēng)和擇業(yè)的壓力，貧困大學(xué)生既無法在業(yè)余時(shí)間參加各種培訓(xùn)班和資格考試提高自身能力，也不能借助父母力量聯(lián)系工作，還承載著改變家庭的命運(yùn)的壓力，多重壓力無法宣泄，日積月累，造成了他們心理的扭曲。

（3）同輩的歧視

在高校里，由于貧困生的特殊生活背景使他們顯得“與眾不同”。普通大學(xué)生的優(yōu)越感，或者有意回避，或者歧視、粗魯?shù)恼Z言，使原本平等的同學(xué)關(guān)系之間產(chǎn)生了距離和層次。在大學(xué)生活中，許多貧困生都經(jīng)歷過被無端猜疑、被其他同學(xué)歧視的經(jīng)歷，這更容易使貧困生形成自卑和敵視的態(tài)度。

（4）資助方式缺乏人文關(guān)懷

由于全社會(huì)對(duì)高校貧困生的關(guān)注，許多社會(huì)組織和個(gè)人都對(duì)貧困生采取了資助措施，大大緩解了這些貧困生的生存壓力。但在資助過程中，也存在著一些缺乏人文關(guān)懷的地方，如公開催收學(xué)費(fèi)，張榜公告、捐贈(zèng)物品上寫上單位名稱或“愛心奉獻(xiàn)”等字樣做廣告商業(yè)宣傳。這使貧困大學(xué)生感覺時(shí)時(shí)處處在別人的注目和監(jiān)視下，難以接受，感到挫折和傷害。

2.個(gè)人原因

（1）認(rèn)知失調(diào)

心理認(rèn)知治療理論認(rèn)為認(rèn)知是情感行為的中介，情感障礙和行為障礙與歪曲的認(rèn)知有關(guān)。高校貧困生對(duì)于自己的經(jīng)濟(jì)貧困生活形成了錯(cuò)誤認(rèn)知，如把貧困當(dāng)成恥辱，羞于承認(rèn)貧困，將經(jīng)濟(jì)資助視為嗟來之食，認(rèn)為接受經(jīng)濟(jì)資助是人窮志短的表現(xiàn)，而未能完成自己的學(xué)業(yè)；把貧困當(dāng)理由，不靠自身努力去改變現(xiàn)狀，而一味依賴于他人的幫助。沒得到滿足，就怨天尤人、仇視甚至報(bào)復(fù)社會(huì)；把貧困看成是不可逾越的一道障礙，沒有對(duì)待貧困的正確態(tài)度，向往享樂主義，不能忍受貧困。正是這些錯(cuò)誤的認(rèn)知使貧困生產(chǎn)生了偏差的心理和行為。

（2）人格缺陷

人格是一個(gè)人獨(dú)特的相對(duì)穩(wěn)定的行為模式，是每個(gè)人所具有的才智、態(tài)度、價(jià)值觀，愿望、感情和習(xí)慣以獨(dú)特的方式結(jié)合的產(chǎn)物。一些高校貧困生的心理問題是與他們的人格缺陷密切相關(guān)的。父母以不正當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀和行為方式引導(dǎo)教育子女，或者粗暴干預(yù)孩子的自由和選擇，采用極端的打罵子女方式來發(fā)泄對(duì)生活的不滿，很多貧困生從小就學(xué)會(huì)了忍耐，克制自己的欲望，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己的最大追求，而忽視了良好個(gè)性的培養(yǎng)，形成多疑、自卑、易怒、缺乏人際交往和溝通、不善表達(dá)感情的缺陷人格。這種人格缺陷在大學(xué)中突出顯現(xiàn)出來，使他們無法順利地適應(yīng)大學(xué)生活，延緩了人格重建的過程，無法順利形成人格中新的行為模式和反映方式。在面對(duì)貧困時(shí)，缺陷的人格讓他們無法應(yīng)對(duì)貧困，從而產(chǎn)生了一系列心理問題。

二、解決貧困生心理問題的教育對(duì)策

解決高校貧困生的心理問題，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)以下幾方面的工作：

1.完善與健全資助方式

（1）擴(kuò)大資助覆蓋面

盡管我國(guó)已建立了完善的助學(xué)體系，但貧困生人數(shù)迅速增加，仍不能滿足高校貧困生的需要，需進(jìn)一步擴(kuò)大資助覆蓋面。社會(huì)應(yīng)設(shè)立更多的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，加大助學(xué)貸款的宣傳力度，完善助學(xué)貸款的申請(qǐng)程序，使更多的貧困生接受幫助完成學(xué)業(yè)；各高校也應(yīng)提供適合貧困學(xué)生勤工助學(xué)的崗位，使他們充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過自己的勞動(dòng)解決生活上的困難，并提高社會(huì)實(shí)踐能力和人際交往能力。

（2）資助方式人文化

社會(huì)各界在資助貧困生時(shí)，應(yīng)注意資助方式的人文化。資助貧困生，使他們通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，成為社會(huì)棟梁是一件善事，是深受人們稱贊的。但應(yīng)避免炒作式的、缺乏人文關(guān)懷的資助方式，尊重并保護(hù)貧困生的隱私，保護(hù)他們的心理健康，做到物質(zhì)解困的同時(shí)又不造成心理貧困。

（3）轉(zhuǎn)變資助觀念

在資助貧困生的觀念上，社會(huì)各界也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。貧困生大多具有吃苦耐勞的精神，又具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能。因此，社會(huì)各界應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)貧困生的生存及創(chuàng)業(yè)能力，通過組織培訓(xùn)、心理咨詢、創(chuàng)辦社團(tuán)等方式，使貧困生在個(gè)人技能、溝通交往和服務(wù)社會(huì)的能力得到提高，使他們終生受益。

2.建設(shè)健康的文化環(huán)境

高校不僅是傳授知識(shí)的殿堂，還是大學(xué)生心理走向成熟、向社會(huì)化過渡的重要成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)重視寢風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加深同學(xué)間的了解，促進(jìn)貧困生與非貧困生的交流和合作，引導(dǎo)其他同學(xué)能正確對(duì)待和幫助貧困生，學(xué)習(xí)貧困生的優(yōu)秀品質(zhì)，也使貧困生重新審視自我，坦然面對(duì)人生的困難，建立和諧的成才環(huán)境。此外，學(xué)校可以通過樹立逆境成才的榜樣來激勵(lì)貧困生，也可以教育其他同學(xué)。這樣的文化環(huán)境既降低了貧困生的自卑情緒，也可使他們與其他大學(xué)生平等生活，共同成長(zhǎng)。

3.建立和健全心理健康教育和咨詢體系

首先，利用媒介手段，普及心理健康教育，使貧困生掌握心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握進(jìn)行心理健康自我調(diào)適的方法，提高心理適應(yīng)能力。其次，對(duì)新生做心理健康普查和建立心理檔案，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防，及時(shí)得到具體的心理健康指導(dǎo)，以免釀成悲劇。最后，成立專門的心理咨詢室，培養(yǎng)一支專業(yè)的心理咨詢員為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)進(jìn)行了解、干預(yù)有心理問題的貧困生，幫助他們克服不良心理狀況，重塑健康的自我。

4.貧困生的自我救助

貧困生的解困工作要充分發(fā)揮貧困生的主體作用，通過自我救助來走出困境。

（1）轉(zhuǎn)變認(rèn)知

貧困生要認(rèn)識(shí)到貧困是普遍問題，不是個(gè)人問題；目前的貧困是暫時(shí)的，畢業(yè)之后就可以得到改變的；精神的貧困比物質(zhì)貧困更可怕，要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)吃苦、勤奮的美德；積極尋求必要的物質(zhì)幫助，排除那種不食“嗟來之食”、“接受幫助丟臉”的錯(cuò)誤想法；求助不是依賴，獨(dú)立不意味著孤軍奮戰(zhàn)，要利用自己的不懈努力來回報(bào)社會(huì)和贊助者。

（2）通過積極參加實(shí)踐來獲得自尊和自信

通過勤工助學(xué)活動(dòng)投身于實(shí)踐中，既可解決部分經(jīng)濟(jì)困難，也可以培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，一舉兩得；通過勤工助學(xué)，貧困生也可以培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神和完成學(xué)業(yè)的信心，用自己的拼搏來獲取別人的尊重和真正的自重。

（3）學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，維護(hù)身心健康

貧困生可以通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)方法，如宣泄、轉(zhuǎn)移來消除負(fù)面心理困惑，通過適當(dāng)表達(dá)自己情緒和感受，走出自己狹隘的世界，敞開心扉，以平常心對(duì)待生活和學(xué)業(yè)，獲得人格和才能的全面成長(zhǎng)。