高校軍事理論教學(xué)研究回顧

軍事理論教學(xué)是普通高等學(xué)校國(guó)防教育的主陣地。在普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行軍事理論教育，既是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)的需要，也是大學(xué)生自身成才的需要，更是時(shí)代的需要。自1985年開(kāi)展學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作以來(lái)，全國(guó)各普通高校解放思想，大膽改革，勇于實(shí)踐，掀起了以軍事訓(xùn)練為主要形式的國(guó)防教育熱潮。特別是《中華人民共和國(guó)兵役法》《中華人民共和國(guó)防法》《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》等從法律層面上對(duì)普通高校開(kāi)展國(guó)防教育作了明確規(guī)定，普通高等學(xué)校的軍事理論教學(xué)研究備受重視。近十年來(lái)，軍事理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，成果豐碩，但同時(shí)也還存在著一些問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想。本文試圖對(duì)以往軍事理論教學(xué)研究作一梳理，剖析其得失，希望能夠理清以往軍事理論教學(xué)研究關(guān)注的重點(diǎn)，從而為軍事理論教學(xué)的深入研究提供一個(gè)可以借鑒的材料。

一、統(tǒng)計(jì)分析

本文資料來(lái)源以《中國(guó)期刊網(wǎng)》為主，時(shí)間是20世紀(jì)90年代至今，并具有一定的選擇性。我們一共找到61篇論文，并對(duì)其進(jìn)行了分類，如下表：

下表初步表明，以往軍事理論教學(xué)研究的重點(diǎn)主要在教學(xué)對(duì)策和學(xué)科定位兩個(gè)方面。軍事理論課教師隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)效果考核等方面的研究十分薄弱。

二、軍事理論教學(xué)研究諸方面

1.軍事理論課的定位

軍事理論課有什么作用和意義？它在高校教學(xué)體系中又該居于一個(gè)什么樣的地位？學(xué)者們從不同的角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了闡述。有的學(xué)者從國(guó)防教育與民族興亡、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人才培養(yǎng)等關(guān)系提出，系統(tǒng)的專門的軍事理論課教育是其他課程教育無(wú)法替代的。有的學(xué)者從國(guó)防法律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持軍事理論教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。有的學(xué)者認(rèn)為對(duì)航海類大學(xué)生進(jìn)行軍事理論教學(xué)，可以強(qiáng)化軍事歷史教育，增強(qiáng)國(guó)防、海防意識(shí)，從而提高國(guó)家安全意識(shí)。2002年6月19日，教育部、總參謀部、總政治部根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》《中華人民共和國(guó)兵役法》《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》和《國(guó)務(wù)院辦公廳中央軍委辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部總參謀部總政治部關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開(kāi)展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的意見(jiàn)的通知》（國(guó)辦發(fā)[2001]48號(hào)）精神，聯(lián)合制訂了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（下文以《大綱》簡(jiǎn)稱），作為普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)生軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)的基本依據(jù)。《大綱》規(guī)定：“軍事課程是普通高等學(xué)校本、專科學(xué)生的一門必修課，列入教學(xué)計(jì)劃。”至此，軍事理論課作為一門必修課成為了一種共識(shí)。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該從高等教育和國(guó)防教育的高度來(lái)審視軍事理論教學(xué)。軍事理論教學(xué)作為高校的一門必修課，傳授的是相對(duì)系統(tǒng)的軍事知識(shí)，它同時(shí)也是目前高等教育改革中所提倡的素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，它為全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

2.軍事理論教學(xué)對(duì)策

軍事理論課是普通高校大學(xué)生的必修課，那么如何運(yùn)用有效的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果等問(wèn)題，便非常現(xiàn)實(shí)、突出地?cái)[在了軍事教師的面前。有些學(xué)者在教學(xué)實(shí)踐中指出，軍事理論教學(xué)要以“啟發(fā)式”教學(xué)貫穿于講課之中，要注重用軍事知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。有些學(xué)者認(rèn)為軍事理論教學(xué)需要把握好以下幾個(gè)方面：一是要遵循教學(xué)規(guī)律，注重教與學(xué)的統(tǒng)一；二是要抓住教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，突出針對(duì)性；三是運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，確保教學(xué)質(zhì)量；四是拓寬教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)者提出靈活運(yùn)用史論結(jié)合、以史帶論的教學(xué)方法。有的學(xué)者從軍事理論教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，提出教學(xué)應(yīng)該在三個(gè)字上做文章，即新、活、多。有的學(xué)者認(rèn)為軍事理論課教學(xué)在注重講課的藝術(shù)性、邏輯性和科學(xué)性的同時(shí)，還要做到基本概念必須講“準(zhǔn)”，基本原理必須講“透”，基本內(nèi)容必須求“新”，引用事例必須求“真”。有的學(xué)者提出采用“解剖”的方式進(jìn)行教學(xué)，即因材施教。還有些學(xué)者則從社會(huì)發(fā)展和我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，提出構(gòu)建軍事理論課遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)想。

簡(jiǎn)言之，以往軍事理論教學(xué)研究已經(jīng)從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律等多角度進(jìn)行探討與分析，從某種程度上反映了軍事理論教學(xué)研究的深入。而上面的統(tǒng)計(jì)表也顯示，以往軍事理論教學(xué)對(duì)策方面的論文最多，成為學(xué)者們的一大關(guān)注點(diǎn)。

如果我們對(duì)軍事理論課的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，顯然它具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：課程性質(zhì)文理結(jié)合，知識(shí)傳授交叉跨越，基礎(chǔ)理論廣泛運(yùn)用，案例教學(xué)貫穿始終，大綱教材相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)內(nèi)容不斷更新。因此，筆者認(rèn)為，軍事理論教學(xué)不宜大講理論，譬如進(jìn)行軍事思想教學(xué)，不宜一上來(lái)就一條一條地大講作戰(zhàn)原則，而要善于結(jié)合戰(zhàn)例進(jìn)行闡述，史論相結(jié)合，善于點(diǎn)撥。加強(qiáng)師生之間的“互動(dòng)性”，十分有利于改善教學(xué)效果。軍事理論課是一門綜合性的應(yīng)用課程，其特點(diǎn)是內(nèi)容多、覆蓋面廣，而目前高校給軍事理論課的學(xué)時(shí)卻不多，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾，教師可以采用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，確立了其在現(xiàn)代教學(xué)手段中的優(yōu)勢(shì)地位。要注重從教學(xué)效果的綜合性來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持把引導(dǎo)作為使命，把基本理論夯實(shí)，把知識(shí)匯成體系，堅(jiān)持要突出時(shí)代特色，要突出教學(xué)方法，要突出課程效果。教學(xué)過(guò)程中面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，視野開(kāi)闊，理解能力和接受能力都比較強(qiáng)等特點(diǎn)，備課時(shí)要緊貼大學(xué)生的新思維，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分體現(xiàn)軍事理論教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)特色。

3.軍事理論課的課程建設(shè)

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)

有些學(xué)者從軍事教師“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的關(guān)系中提出，加強(qiáng)對(duì)外交流，有利于提高軍事理論教學(xué)的質(zhì)量和水平。有的學(xué)者認(rèn)為加強(qiáng)軍事教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是要拓寬選拔軍事教師的途徑，在軍事教師的招聘上要以從部隊(duì)院校引進(jìn)人才為主，采取兼職和合同聘任相結(jié)合的方法。

我們認(rèn)為，從事軍事理論教學(xué)的教師都要有很強(qiáng)的責(zé)任感，都要有較強(qiáng)的國(guó)防教育意識(shí)，積極從事適應(yīng)軍事理論教學(xué)需要的具體研究，在這方面一定要做有心人，要努力使自己具備一種良好的研究素質(zhì)。

（2）教材建設(shè)

有學(xué)者認(rèn)為軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容需要注意以下幾個(gè)方面：一是突出軍事理論課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性；二是突出軍事理論課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性；三是將軍事理論教學(xué)內(nèi)容與地方高校的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系融合起來(lái)。

筆者認(rèn)為，軍事理論教學(xué)在遵循《大綱》的前提下，不同學(xué)校最好也能結(jié)合自身特色進(jìn)行特色教學(xué)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有差別地教學(xué)。要做到這些，不僅要求軍事理論教師要有比較扎實(shí)的軍事基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求軍事理論教師自己要有研究、分析軍事問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)習(xí)考核

有些學(xué)者從現(xiàn)行軍事理論課的考核：不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和不利于現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)出發(fā)，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下改革措施：理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重于理論知識(shí)的原則；主觀題與客觀題相結(jié)合，側(cè)重于主觀題的原則；平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合，側(cè)重于平時(shí)成績(jī)。某大學(xué)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生反映，軍事理論課考試只要死記硬背保證能拿好分，因此新生往往從老生那里得出經(jīng)驗(yàn)，上課聽(tīng)不聽(tīng)一樣，只要記住思考題就行了。針對(duì)這一問(wèn)題，他們將軍事理論考試答題內(nèi)容適當(dāng)放開(kāi)，一是在考題中增加論述題，減少死記硬背題；二是要求學(xué)生答題時(shí)要有自己的想法。

盡管以往軍事理念教學(xué)研究有關(guān)教師、教材、考核等研究偏少，但在某種程度上表明了軍事理論教學(xué)的學(xué)科意識(shí)的增強(qiáng)。今后，這些方面的研究需要加大力度。

（4）與其他領(lǐng)域的關(guān)系

唯物主義辯證法認(rèn)為，聯(lián)系具有普遍性。不同的學(xué)科，自然可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響。有的學(xué)者從軍事理論教學(xué)與德育的關(guān)系入手，指出軍事理論教學(xué)是貫徹德育大綱的一種有效措施。有的學(xué)者認(rèn)為高校軍事課教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。還有些學(xué)者則從軍事理論教學(xué)內(nèi)容與增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感的內(nèi)在聯(lián)系上指出，軍事理論課教學(xué)有利于強(qiáng)化大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近十年來(lái)，我國(guó)的軍事理論教學(xué)研究取得了一定的成果：依法開(kāi)展了國(guó)防教育，形成了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，軍事理論課作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，成立了不同級(jí)別的國(guó)防教育研究會(huì)等等。但是，軍事教學(xué)研究中也還存著一些問(wèn)題，以往軍事理論教學(xué)研究的重點(diǎn)主要在教學(xué)對(duì)策和學(xué)科定位兩個(gè)方面。軍事理論課師資隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)效果考核等方面的研究比較薄弱。普通高校軍事理論課的實(shí)際教學(xué)效果不太理想。其原因較為復(fù)雜，既有體制方面的，也有意識(shí)方面的，既有教學(xué)內(nèi)容方面的，也有教學(xué)方法的因素。