理科專業學生大學英語聽力初探

一、聽力理解的重要性

眾所周知，語言是人們進行交際的工具。人的語言行為起自聽，并貫穿于語言機制發展的全過程。英語學習包括聽、說、讀、寫、譯五個方面，其中聽力為首，聽力理解在英語教學中起著至關重要的作用。目前，國內的英語教學界對英語學習有兩種觀點：一種主張英語教學以讀寫為主，聽說為輔，即傳統的語法教學法；另一種觀點認為英語教學應聽說領先，重視對學習者交際能力的培養，再輔之以讀寫教學，即新興的交際法。筆者認為聽力理解能力強是真正學好英語的基礎，是進一步提高英語水平的前提。因為當學習者的英語讀寫水平達到一定程度時，便很難再提高。而聽說水平的提高卻是無止境的，講話過程中語調、節奏、重音的變化是有很多學問的。為了能有效地與母語為英語的人進行交際，英語學習者應該不斷擴大自己的詞匯量，了解西方國家社會文化背景，熟悉英語中的習慣表達方式，培養自己用英語思維的習慣，只有這樣才能掌握地道的英語，而不是僅僅符合語法規范的英語。

二、理科學生聽力障礙產生的原因

第一，缺乏大量的、有效的聽力訓練。目前大學基礎英語聽力課時安排有限，平均每周才有一次聽力課，課堂上學員在教師的指導下練習聽力的機會較少，加之聽力教材比較單一，直接影響聽力訓練的實施和效果。

第二，學生缺乏基本的聽力技巧。學員在進行聽力測試時不得要領，沒有掌握一定的聽力應試技巧。聽力技巧的訓練主要來源于教師的傳授和引導，沒有足夠的訓練也就無法傳授技巧。

第三，學生對聽力教學的重要性認識不足。改變對聽力學習的觀念是提高聽力水平的根本所在。語言是實踐性很強的學科，是人與人之間交流的工具。然而長期以來，重閱讀輕聽力的教學模式導致學員聽說能力大大低于讀寫能力。很多學員閱讀水平較高，而與別人溝通的聽說能力較差，學成了“聾啞英語”。由此可見，要提高學員對英語的綜合運用能力，使其掌握這種交際工具，以適應當今軍事變革的需要，必須高度重視聽力的學習。

第四，理科學生的英語聽力基礎差，學生中學習氣氛不濃厚。學習英語的氣氛不濃，學生感覺自己本來英語基礎差，似乎沒有必要浪費時間訓練英語聽力能力。久而久之，學生對聽力訓練失去興趣，并對自己的聽力理解能力缺乏信心。除了上述原因，英語語言本身的特點也是影響學生英語聽力水平的重要因素。另外，英美語音的差別、口語中的語調、節奏以及連讀、略讀、失去爆破等等也給學員聽力理解造成困難。詞匯方面的問題也不容忽視，有的學員詞匯量遠遠不夠。在這種情況下，即使是看到某個單詞都不解其意，那么當學員聽到這個詞時更不可能對其詞意作出任何判斷。由此可見，學員英語聽力水平低既有其自身主觀方面的原因，也有英語語言因素和學習環境等客觀方面的原因。此外，教師沒有充分發揮指導作用，以及教學方法不當等也可能導致學員聽力水平難以提高。

三、提高學員英語聽力水平的途徑

1.培養自信心，創造條件，積極營造良好的英語學習環境

要讓學生認識到學習英語重在實踐，聽力無論是在英語教學中還是在語言的實踐運用中都起著極其重要的作用。學員剛開始接觸聽力課時，往往不知所措，聽懂的內容很少，會產生緊張、急躁的情緒，越緊張就越聽不懂，造成“惡性循環”。在短期內沒有進步時，學生容易產生畏難心理，對聽力失去興趣。所以教師應向學生介紹聽力學習的特點和方法，讓學員認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，告訴學員剛開始練聽力時有困難是正常現象，也可以向學員講述自己當初練聽力時的經歷來鼓勵學員，甚至可以先找來一些比較容易聽懂的材料讓學員聽，幫助學員樹立自信心。理科學生應該在保證其他科目的基礎中，適當增加英語學習的時間，以及積極參加英語社團活動。還要鼓勵學員充分利用課余時間進行聽力練習。

2.適時介紹文化背景知識

語言學家拉多在《語言教學：科學的方法》一文中說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準則就不可能真正學好語言。”文化背景知識可以從兩個方面加以介紹：首先是語義。任何一種語言的語義都與其文化有著千絲萬縷的聯系，其中以習語、諺語和典故的語義與文化的聯系最為密切。每個國家的歷史、地理、經濟、政治、文化、風俗民情都在詞匯的語義上得到體現。學生受本國語影響太深，往往不自覺地按字面意思用漢語方式進行回答，造成語用失誤。教師應經常提醒學生注意英漢兩種語言的語用差別，提高學生的文化意識，這對提高聽力大有幫助。教師在教學中還要讓學生盡可能多地接觸世界各國的政治、經濟、軍事、外交、宗教、歷史、地理、社會習俗和風土人情等知識，以此拓寬視野，調整知識結構，擴大知識容量，達到理解整個語篇的目的。

3.增強領悟力，培養英語思維，以廣泛閱讀促進聽力理解能力

在聽音的過程中，有些學生總是習慣于把聽到的英語譯成漢語，認為這樣才能把握英語的含義，其實這樣反而干擾了正常的聽音狀態，因為在正常語速下根本沒有心譯的時間，英漢轉換的過程會使學生跟不上放音的進度而聽不全整段材料，影響對聽力內容的全面理解。另外，對漢語的依賴不利于形成語感和直接用英語思維的習慣。而用英語思維在聽力理解過程中是非常重要的，因為時間有限，譯成漢語后再理解是來不及的。因此在聽力訓練時要注意培養學員用英語思維的習慣，增強其對英語的領悟能力。閱讀可以擴大詞匯量，加深對詞意、語法現象的理解和記憶，擴大知識面，有利于對材料深層次的理解，可訓練思維、理解、概括能力，從而提高聽力理解的速度與準確性。綜上所述，教師了解了制約聽力水平提高的各種障礙及解決辦法，在此基礎上運用良好的教學方法，有針對性地幫助理科學生克服影響聽力提高的各種障礙，就一定能達到提高學生聽力理解水平，順利通過四級考試的目的。