加強農業院校班主任管理工作的思考

班主任是班集體的管理、教育者和指導者，承擔了學生學習、生活等方面的指導職能。“善教者使人繼其志”，班主任還是學生行為養成路上的導向航標，引導、促進學生在行為、情操等方面學會正確的自我控制、自我選擇。在全國高校擴招的大背景下，農業院校的規模不斷擴大，學生中貧困生的生活、專業思想與政治思想教育、心理健康等問題日益凸顯，對學生的管理教育面臨著巨大的壓力和挑戰。在師資緊缺的情況下，許多年輕的高校教師擔當起班主任的角色，承擔了更多的學生管理教育工作，但由于經驗不足，存在著工作方式過于單一，對政治思想關注不夠，甚至自律性不強等不足，無法勝任班主任工作。為此，如何規范班主任工作的管理，創新性地開展班主任工作，是高校新形勢下值得認真思考的重要課題。

一、擴招給學生管理帶來的壓力

1.師生比例不協調

從1998年到2002年，五年之內全國普通高校招生規模增長三倍多，從108萬人增長到340萬人，高等教育毛入學率達到15％以上。2003年，本專科招生規模達到380萬人，全國高等教育規模達到1900萬人，高等教育毛入學率約17％。2006年華南某著名農業大學招生人數已逾萬人。從實現2010年達到大眾化的目標看，普通高校和成人高校在校生總和將達1300萬人（資料來源摘自相應年份《中國教育事業統計年鑒》等）。這種大規模擴招的現實至少給我們兩個信號：一是學生規模增多，給高等教育整體結構造成巨大沖擊；二是師生比擴大，教師資源不足，擴招后缺口加大。許多專業老師都擔任或曾經擔任班主任工作，有的老師甚至同時兼任2～3個班的班主任。其中有的不具備管理知識和管理能力；有的教學任務重，投入班級管理的時間和精力有限，往往造成管理不得力，工作不到位，失去了班主任管理工作的意義。

2.生源素質參差不齊

由于許多農業院校朝著綜合性或多科性大學邁進，生源結構發生了較大的變化，城鎮生源與農村生源的比例差距也在縮小。在農業院校里，如何處理好農村和城鎮生源之間的相處問題日益顯得重要。此外，獨生子女人群的擴大化，也給班主任的管理工作提出了新的課題。獨生子女一方面很活躍，甚至多才多藝，但是又普遍存在著偏激、喜歡獨處、自理能力差、心理承受能力弱等問題，這對培養班級集體主義、互助精神產生阻礙，同時又對注意個性的發展造成一定的難度。

二、抓好系統教育，促進學生全面發展

班級管理是一項系統工程，做好農業院校的班主任工作，應根據大學生不同階段的特點，系統地、有針對性地開展班級工作，避免工作的隨意性和盲目性。

1.抓好入學教育

從入學到讀完一年級是新生由中學生向大學生轉變并逐步適應大學生活的時期。這一階段的大學生表現出“躊躇滿志，但缺乏遠大的理想；受到新思維的沖擊，但沒有完全脫離中學時代的習慣和意識；思想單純，可塑性較大；渴求知識，但專業思想不鞏固；要求自由與民主，但缺乏自治和自立能力”等特點。班主任上好入學教育課，給大學生以正確的引導和及時的幫助顯得尤其重要。

第一，提高環境適應能力。在上大學以前，家長為學生創造了很好的學習和生活環境，而且學生大多是長期在一個地方長大的，對環境比較熟悉。上了大學之后，同學們來自五湖四海，面對陌生的環境和陌生的人，他們往往不知所措。新生班主任應該告訴他們大學生一些生活習慣和知識，培養他們的生活能力，教會新生一些人際交往的技巧。

第二，鞏固專業思想，適應大學學習。大學生進入同一個學府的情況是各不相同的，有的是自己的志愿，這樣的學生對專業會有一定的認識，思想轉變較快，比較容易接受專業思想教育。然而有的是高考沒有發揮好，自嘆造化弄人，不得已來到了上大學的保險——農業院校。他們往往會沉浸在高考的失利之中，沒能調整心情，清晰認識大學生活和所學專業。但這樣的學生往往都是學習和接受能力比較強，具有很大發展潛力。大多數班主任都是專業老師，可以在新生的專業思想上下工夫，樹立牢固的專業思想，提高學習的興趣和熱情。讓他們明朗專業的前景，提高學習的信心和動力。大學的學習與以前的學習不同，很多知識的學習在自學中完成。應該跟新生講授一些學習方法的技巧，進行啟發性教學。

第三，引導學生進行客觀的正確的自我評價和目標定位。學生來自不同的地方，而且都是高考脫穎而出的人物，忽然發覺自己的身邊多了很多優秀的人物，有的認為自己競爭不過別人，信心深受打擊；或者有的覺得自己家境不如別人，產生了一種自卑心理和失落情緒，對正常的學習和生活產生極大的影響。班主任應該多觀察班情，在專家的指導下，對新生進行心理測試，根據分析結果查找出幾類人群，有目的有重點的去做好工作。

2.樹立通才教育與專才教育相結合的意識

大學二三年級是大學生活全面發展和深化的時期，也是大學生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時期。這階段的大學生思想活躍，興趣愛好廣泛，層次差別日益明顯，性心理升華，開始公開追求異性和愛情。特別是到了大學三年級，可以說是大學生的一個分水嶺，成績刻苦認真的，成績連續居上，報考研究生，渴望繼續深造；有些學生常居下游，以“60分萬歲”為信條，甚至“混日子”。

這個時候還是形成學生個性的關鍵時期，應該引導學生多點參加有意義的課外創新活動，為他們挖掘自己的潛能和愛好創造條件，幫助他們設計自己的前途，規劃自己的人生，探索“自我價值”與社會需要有機結合的最佳點。班主任應將“通才教育”與“專才教育”相結合的教育理念貫徹到班級管理中去。特別是對于寫作能力和生存能力的培養。因為農業院校以自然科學為特色。在學生報考農業院校的選擇之初，就潛在的劃分出了這類大多是對自然科學感興趣，而缺乏相當的社會科學的底蘊、人文素質以及基本的寫作能力的人群。在班主任的工作中應盡量給學生補上這重要的一課，培養既有“實事求是作風”，更有“浪漫主義情懷”的大學生。

3.幫助畢業生樹立正確的就業觀

從進入四年級開始到大學畢業，是大學生走向社會的心理準備期，也是大學教育的最后階段。此時他們思想相對成熟，有很強的自主支配意識，緊迫感和社會責任感增強，更多的關注畢業分配。

面臨當前嚴峻的就業競爭，在大學的最后一年里，要幫助大學生充分的分析自己身上存在的缺點和不足之處，爭取利用有限的時間來完善自我，完成修身學習。針對不同學生的能力和性格，幫助學生規劃好自己的職業生涯，為即將走進社會，走上工作崗位增加砝碼。

三、抓好系統教育的途徑

1.建立班級學生檔案

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每個學生都有自己的特點，作為班主任，要將整個班的管理工作做好，熟悉班里每一個學生的情況是第一步。所以，當新生入學之前，班主任就要調閱學生檔案，并通過整理形成自己班的學生檔案庫，掌握學生的教育和家庭以及經濟背景等，在接下來的工作中進一步印證。這種檔案庫的建立可以包括幾個分類：按地區分有農村的和城鎮的；按地域分有內陸的和沿海的，省內和省外的；按經濟條件分有比較困難的和相當寬裕的；按性格分內向的、外向的、外向不穩定的等等。這樣做起工作來就能夠有針對性，及時解決貧困生的問題，關懷心理有問題的學生，鼓勵學習能力不強的學生。

2.以學校、社會和家庭的聯動來加強學生的教育

班主任的管理工作既然是一個系統工程，那么這個教育的環境也是系統里的一個重要因素，應該通過學校、社會和家長等多方面的合力來加強對學生的教育。許多家長將孩子送到學校的時候，都會十分懇切的說“我將孩子交給你們了，麻煩將他教好”，便甚少與學校老師聯系。班主任應主動跟學生家長取得聯系，哪怕是一次也好，以及時了解學生在家里的表現并將學生的在校情況反饋給家長，通過家長配合做好學生的思想教育工作。筆者曾和一位有心理障礙的學生談心，得知他思想變化受家里的影響很大，便主動與其家長聯系，了解學生產生問題的根源，相互探討如何以恰當的方式幫助學生解開心結。這使得家長意識到與自己孩子的溝通不夠后，改變了態度，更加關心孩子的精神世界，家庭關系變得融洽，給學生的成長提供了很大的幫助。

很多學生的家長非常想了解學生的在校情況，但大學教育區別于高中之前的教育，也沒有家長會之類的交流方式，學生在學校表現如何，家長無法直接的了解，往往會造成信息不對稱。班主任經過深入觀察和了解之后，將學生的在校表現反饋給家長，必將受到廣大學生家長的歡迎，同時也能增加家長對老師的信任，對學校的信任，共同做好學生的管理工作。

3.開展連續的特色活動

一個班集體的成員要加強內部的交流，需要開展一些有特色的活動，甚至連一次普通的班會都不要忽視，千萬不能把班會單一理解成消息的公布，要精心的安排每次班會的主題。在班里開展有特殊教育意義的活動，加強學生公民意識和“人德、人性、人情”的培養。例如以演講、簽名等形式開展誠信教育活動，以提高學生自我教育和自我完善的意識，養成“誠信待人，誠信處事，誠信學習，誠信立身”的良好習慣，真正成為服務國家，服務社會，服務人民的有用之才。南京大學出現的《傷心父親給大學兒子的一封信》引發了社會特別是大學師生的熱烈討論，多少透露出了部分大學生對親情與道德的缺失。在設計班會活動中，應該有意識的喚醒學生的感恩之情，繼承中華民族的傳統美德。某高校曾經設計過一個活動——讓學生假期回到家里幫父母洗一次腳，這深深的震撼了他們的心靈，對親情有了更進一步的認識。此外，還可以在班內分小組來進行一些創新活動，培養學生的團隊協作能力和創新意識。實踐活動的開展，在思想上要有原則性；在態度上要有嚴肅性；在措施上要有強制性；在處置上要有及時性；圍繞班級整體、個體存在的問題，有的放矢；對學生預期可能出現的問題，防患未然；逐漸使他們的言論、感情、行為等同化于正確的道德氛圍中和榜樣行為的力量中。

4.充分利用網絡教育

隨著信息網絡技術的發展和普及，網絡愈來愈成為人們日常生活和學習工作中不可缺少的一種工具。這里談的充分利用網絡教育，一是指班主任要通過網絡資源對學生進行教育，二是班主任要指導學生利用好網絡資源。網絡是一把“雙刃劍”，學生利用得好可以發揮其真正的用途，加快信息的吸納，幫助學習效率的提高；利用得不好，就會整天沉迷于網絡游戲，瀏覽色情網頁以及終日網上聊天等，虛耗光陰，一事無成。網絡還對大學生思想道德教育帶來一些負面的影響，如西方的思想滲透和文化侵蝕進一步加劇，給思想道德教育造成不好的客觀環境，大學生利用網絡造成的違法和不道德行為將日趨增多。

豐富多彩的信息資源，能極大地充實思想政治工作的思想資源。另外利用網絡上的討論專區——BBS（即可以隱名或不隱名地與網上其他人交談），它就像一份晴雨表，能夠隨時把握學生思想動態和熱點。班主任可以組織同學建立自己的班級網頁，及時的公布班上的動態。大學生心理問題日漸增多，班主任可以設立班主任電子信箱，與學生交流思想，為那些不愿直接找老師面對面交談的學生提供快捷交流的載體。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。農業院校班主任在管理工作的實踐中仍要不斷的學習鉆研，總結升華，不能被動地聽從學校學生工作部的指揮，應該主動走進學生的心靈世界，給他們信心和鼓勵，使學生變被動的管理教育為自主管理教育，幫助他們培養終身學習的能力，成為復合型人才，迎接新世紀的挑戰。