導師制在開放教育中的嘗試

導師制是高等學校的一種教育制度，其最大特點是師生關系密切，導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。根據(jù)中央電大試點項目要求，開放教育的學習具有自主學習為主、面授輔導為輔、考教分離的特點，目前在加強教學管理、督促學生學習方面還有很大的探索空間，將導師制的做法引進到開放教育中，不失為一種有益嘗試和借鑒，可以填補教育教學管理上的空白。為了全面關心每一個學生的學習和成長，近年我校開始了導師制的嘗試，小步推廣，大膽實踐，使學困生的學習狀況和水平有了較大提高，本文旨在通過對嘗試導師制的實踐及研究，拓展開放教育教學的新理念，并達到拋磚引玉之效。

一、嘗試的原因

1.成人學習背景的差異性。國外教育研究機構已經發(fā)現(xiàn)，對于成年人，由于每個人的內在性格、氣質的“差異性”，以及生活、工作閱歷、教育知識背景的“差異性”，從而導致每個學習者的“學習風格”的“不一致”。因此，實行導師制，對于少數(shù)不善于學習的人采取積極措施是很有必要的。

2.人才培養(yǎng)模式的要求。開放教育的人才培養(yǎng)模式強調學習過程，要求學會學習方法，學會自主學習，進而為終身學習打下基礎，以更好地適應未來學習型社會的要求。通過讓教師加強對學生學習過程中的跟蹤和指導，不單幫助學生完成學習任務或通過課程考試，更教會了學習的方法。

3.素質教育的要求。開放教育的素質教育目標是促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展，并實現(xiàn)其社會化，這就要求教師要全方位關心學生，通過指導和增進溝通，使學生的知識、技能、能力和素質得到全面提高，成為社會所需要的有用人才。

二、嘗試的步驟

開學初由班主任深入摸底調查，了解本班學困生的人數(shù)及大致狀況并上報教務處審核，二周后教務處公布學困生及與之結對的導師名單。導師入選的條件是思想上進，工作熱心，認真負責且教學水平高，并在本年度與學困生有相關課程的任課教師，一般每人結對3~4名，任期為一學年。以06春法學班65人為例，調查情況如下：

其中3人既是因年齡較大也是不能上網的學生，結合學困生的具體狀況，挑選相應的任課教師并征詢意見，最后安排了3位做導師。教務處要求導師依次填寫：《學困生學情分析表》、《學習情況檢查表》（面授輔導、網上學習、小組活動、作業(yè)等及時間、次數(shù)）、《師生聯(lián)系記錄單》（時間、形式、內容），期末教務處組織《導師制滿意度調查表》的問卷工作。

導師的職責：

1.幫助制定個人學習計劃。根據(jù)學生的學習、工作、生活情況，幫助制定個人學習計劃，并指導學習方法，鼓勵學習信心。

2.全面督促學習活動。經常與學生保持聯(lián)系，及時了解學習情況，對上網、上課、作業(yè)等學習環(huán)節(jié)進行全面督促，并對學習中存在的問題采取相應的措施。

3.提供學習條件。向學生無償提供和開放電腦、圖書館、閱覽室等學習設施和場所，輔導電腦知識，創(chuàng)設遠程開放教育的學習環(huán)境。

4.疏導心理障礙。關注學生的思想動態(tài)，及時溝通疏導心理問題，化解心理障礙，幫助學生克服負面情緒，戰(zhàn)勝學習困難。

評價的機制：學校給予導師津貼，導師的評價列入年度考核，并與各類評優(yōu)和職評掛鉤。

三、嘗試的效果

導師制實施后，學困生的學習狀況和水平有了明顯改善，各項學習環(huán)節(jié)均按正常要求完成，上網、上課次數(shù)多，課程考試合格率高。仍以上述班級為例在當年的兩次考試中，分別只有2人2門課和1人1門課未能通過。同時學生也因有了導師耐心的指導，在學習方法、心理素質等方面有了較大改觀，原本基礎差的學會學習了，原本不會學習而自卑的學生變得自信了。導師們發(fā)揮職責，“導”好每一位學生，如為了幫助懷孕的學生能正常學習，導師多次打電話甚至登門家訪，與她本人及家人取得溝通，說服家人幫她克服困難，使她最終打消了棄學的念頭。在期末調查問卷中，上述班級導師的“非常滿意”率和“滿意”率共達到百分之百。

四、嘗試的作用

1.幫助學困生順利完成學業(yè)。導師通過對學困生的了解，幫助制訂了適合個人的學習計劃并及時跟蹤、指導、督促，使學困生克服了學習障礙，順利完成了學業(yè)，同時由于導師的指導，學困生學會了學習方法，增加了學習信心，這對整個開放教育階段的學習及以后的終身學習都是大有裨益的。

2.彌補班主任教育教學管理中的不足。實行導師制可以彌補班主任因班級人數(shù)較多而帶來的不足，全面發(fā)揮教師育人作用，讓許多任課教師都來參與學生的管理，“點”“面”結合，以點帶面，促進全體學生的共同提高。另外，導師根據(jù)學生的不同情況、不同特點采取不同的指導方法，因材施教，從這個意義上說，導師制也是實施個性化教育的有效途徑。

3.樹立了電大以人為本的良好形象。導師們深入了解學困生的學習狀況、思想動態(tài)，拉近了師生距離，增加了親和力，這種人文關懷彌補了他們在學習中的枯燥感、孤獨感，增強了學習的興趣，也增加了對電大的感情，他們感激電大的幫助，感激導師的教誨，牢記在電大的學習經歷，因此導師制是打造電大品牌形象的有益嘗試。

導師制能促進開放教育學生學業(yè)的進步，當然，這需要學校建立起保障這一制度得以實施的長效機制，在管理、師資、經費等方面予以足夠重視，才能使之不斷推進和完善，成為推動開放教育發(fā)展的有效手段；作為導師，也需要加強理論學習，不斷提高自身素質，要善于研究和把握學生的學習心理，及時總結經驗教訓，多加強導師間的交流，等等，這樣才能保證導師制的實施并真正發(fā)揮作用。