試析研究生培養過程中師生關系的異化與重建

一、研究生培養過程中師生關系的異化

1.何為異化？

根據馬克思的異化理論，異化是指這樣一種情形：原本是屬人的東西或人的活動的結果，現在取得了獨立性，并反過來成為制約人、統治人的力量，而造成物對人的統治的原因在于社會關系中如權力等對人造成的異化，它的結果表現為勞動由人的自由自覺的本質活動蛻變為謀生的、異己的、被迫的活動。

2.何為師生關系的異化？

所謂師生關系的異化，可以說是特指在教育領域中，師生關系失去了它在本義上是以教育任務為中心的自然的人—人之間的關系，其目的和手段相顛倒，教師和學生日益冷漠和疏離，甚至一方把另一方當作了客體，當作了物，師生關系的本質被扭曲。研究生培養過程中，師生關系的異化則是指在高等教育領域中，研究生和導師之間已失去了它在本義上是以教育任務為中心的平等、民主、合作的關系，導師與學生之間的關系日益冷淡和疏離，在交往中，“主體—客體—主體”之間的關系被打破，取而代之的是“主體—客體”的模式，從而導致了研究生和導師在交往中，一方把另一方當成了客體，當作了物，師生關系本質被扭曲。

3.異化的表現？

在研究生培養過程中，師生關系異化的表現主要為：一是導師利用學生，師生關系呈雇傭化；二是導師忙于行政，師生關系呈放任化；三是學生輕視導師，師生關系呈敵對化。這些異化的師生關系已經嚴重地影響了研究生培養質量，是目前研究生培養過程中亟待解決的問題之一。

4.異化的癥結？

癥結一：研究生教育規模的迅速膨脹

20年來，我國研究生規模迅速擴大，據教育部全國教育事業發展統計公報統計，1998年，全國招收研究生7.2萬；1999年，全國研究生招收9.2萬，年增長率為27.3%；2000年，全國研究生招收12.8萬，年增長率為39.4%；2001年，全國研究生招收16.5萬，年增長率為28.6%；2002年，全國研究生招收20.2萬，年增長率為22.6%；2003年，全國研究生招收26.9萬，年增長率為32.8%；2004年，全國研究生招收32.6萬，年增長率為21.3%；2005年，全國研究生招收37萬，年增長率為12%；2006年，全國研究生招收40萬，年增長率為8%。由上述數據可知，我國研究生教育正以前所未有的規模和速度迅猛發展。研究生教育的發展，一定程度上適應了我國國內經濟的高速增長，為我國經濟建設提供了比較充足的人才支撐，但大幅度的研究生擴招，也給各高校帶來了超負荷的重壓，尤其是擴招導致的生師比嚴重失衡這一問題，現已成為各高校和教育部苦苦求解的難題。據了解，某些高校研究生培養中的生師比已經嚴重超標，甚至出現一個導師指導20~30名研究生的現象。而生師比的嚴重失衡必然會引起導師對學生指導不夠等相關問題的出現，師生見面少、交流少等現象也會隨之產生。據有關新聞媒體報載，目前許多研究生幾乎處于“放羊”狀態，師生之間一兩個星期見一面，而有的要一兩個月甚至半年才能見一次面或上一次課，有的導師和研究生之間甚至“老死不相往來”，也恰恰是這種缺乏交流、溝通的現狀才使目前的師生關系走向異化。另外，隨著研究生教育的發展和導師帶的研究生人數的增加，有些導師將研究生據為自己的私有財產，利用研究生為自己做課題、寫書，在這一過程中，除了微薄的報酬之外，未給予學生任何指導，久而久之，也必然會使研究生和導師的關系陷入僵化的局面。

癥結二：部分研究生導師素質不高

近年來，由于研究生招生人數猛增，導師隊伍遠遠不能適應新形勢的要求，存在著一些問題。主要有：一是導師知識老化。有些導師遠離實驗室，又不注重知識更新，指導學生也是勉強為之。二是受市場經濟的功利性影響。一些導師的主要精力不在教學、科研和指導研究生上，而是放在開發賺錢、校外兼課上。還有一些導師兼職太多，政務纏身，非業務活動頻繁。某高校有博士生導師201人，其中擔任各種行政職務的121 人，占總人數的60% 。他們對學生無暇顧及，甚至將學生當作廉價勞動力，將學生安排到實驗場地，自己很少過問，使學生在學習、科研工作中得不到及時的指導。三是兼職導師不能盡職盡責。目前導師隊伍中不乏政府官員、優秀企業家的加盟，有些學校兼職博士生導師達到30% 左右。由于這些人都是大忙人，加之地域等原因，使學生一年難見導師一面，成了名副其實的“掛名導師”。四是部分導師不具備培養研究生的素養和能力。目前，隨著研究生教育規模的擴大，各高校為了緩解生師比嚴重失衡這一問題，在導師選拔上，是“內部消化”，有的導師缺乏帶研究生的經驗，有的甚至不具備帶研究生的資格，“矮里拔將軍，越拔越矮”，這必然會導致學生輕視導師，久而久之，師生之間的疏離感就增加了，學生對導師甚至會產生厭惡感，上海交大計算機系9名博士研究生罷免其導師就是一個很好的例證。

癥結三：部分研究生學習目的過于功利

目前，在市場經濟的沖擊下，相當一部分研究生選擇導師以及學習的目的非常功利，只希望混個文憑，或是找一個好工作，精力沒有放在學習和科研上。相反，卻整天忙于在外兼職、建立所謂的人際關系、打工賺錢，甚至為了打工而放棄正常上課時間，請假、逃課。有的學生在選擇選修課時特意選擇其他系，或選修這門課的學生很多的老師的課，方便逃課而不容易被老師發現。在寫課程作業時東抄西抄、拼拼湊湊，甚至在網上直接下載，蒙混過關。不是主動向導師學習、請教，主動找導師溝通交流，以求進步，反而整天躲著導師，生怕被導師“逮到”詢問最近學習情況而無法回答。同時，在選擇研究生的過程中，導師基本上沒有自主權，學校招上來的學生未必是導師欣賞的，這也影響了導師培養學生的積極性，削弱了師生之間的互動、交流，間接地促成了師生關系的異化。

二、研究生培養過程中師生關系的重建

1.改革研究生的指導方式

隨著研究生隊伍的不斷膨脹，研究生數量增多和導師數量不相稱的問題日益突出，這一問題不僅會影響研究生的培養質量，也會影響到導師和研究生之間的關系，對于如何解決這一問題，筆者認為各高校可以創造條件建立研究生指導委員會。在委員會中，“成員要有不同學科的專家，以利于擴大學生的知識面。研究生的指導可采取導師負責、集體指導、師生交流共同討論的方式。研究生向指導委員會作開題報告定期作科研進展情況的進度報告，然后由指導委員會進行評議，共同討論要解決的問題。這樣既可以提高學生解決實際問題的能力，也可以緩解一位導師同時帶十幾名甚至幾十名學生的壓力”，同時還可以改善師生之間的關系。

2.加強導師隊伍建設

在研究生培養過程中，師生關系和不和諧，在很大程度上是取決于導師的因素。因此，加強導師隊伍建設，提高導師素質，也是改善導師和研究生關系的一個有效途徑。那么，如何加強導師隊伍建設，提高導師素質呢？筆者認為，除了研究生導師要不斷充電、加強自身學習外，還要建立嚴格的導師篩選、聘用制度。“在遴選中，既要審核導師的知識水平、科研方向、研究能力、學術成果和科研條件 （應包括設備和基金），還要審核導師的道德水準，即導師應具有嚴謹的治學態度、積極的進取精神、淡泊名利獻身科學的崇高品質，對研究生教育有熱情、責任感和科學態度。在導師聘用方面，應建立科學、嚴格的評估標準，對指導教師進行定期考核，獎勵優秀者，淘汰不稱職者，打破導師終身制，實行真正意義上的聘任制，”而這也是改進師生關系的一個有效措施。

3.把好研究生招生質量關

眾所周知，目前有的高校為了保住碩士點，盲目招生，只要一上分數線，統統錄取，復試工作如同虛設，由于生源質量較差，給日后的培養帶來不少問題，導師帶起來吃力，學生學起來費勁，最后達不到要求，竟相互抱怨，導師抱怨生源質量太差，學生抱怨導師水平有限，長此下去，不僅容易造成惡性循環，而且也會嚴重影響導師和研究生之間的關系，因此，在研究生招生的過程中，加強管理，把好質量關，不僅有利于提高研究生的培養質量，也有利于改善研究生培養過程中的師生關系。

4.加強研究生常規管理

在改善研究生和導師之間的關系過程中，除了導師這一因素外，研究生本人也是其中的一項重要因素。在研究生學習過程中，有些研究生自覺性和自我約束能力比較差，經常曠課、請假、回家或出外兼職、旅游，不僅荒廢了學業，也缺乏了相應的知識儲備和科研能力，最終導致了部分研究生怕見導師，不敢和導師交流，從而影響了師生之間的關系。因此，筆者認為，各高校的研究生院應制定相關的管理條例和相應的懲處措施，以加強對研究生的管理，進而幫助那些自覺性和自我約束能力比較差的學生管好自己，而這也將在一定程度上推動研究生和導師之間的關系得以改善。