高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

隨著我國(guó)發(fā)展的加速，大部分地區(qū)涉外企業(yè)的增加以及企業(yè)對(duì)外交往的日益頻繁，企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也越來越高。而我國(guó)的高職教育就是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的員工，如何將高職英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際工作的需要更好地結(jié)合起來，如何使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是擺在廣大高職英語(yǔ)教師面前值得認(rèn)真探討的重要議題。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教育部2000年頒布的《高職高專教育高職英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。”因此，高職英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想是：打基礎(chǔ)與學(xué)以致用相結(jié)合，與應(yīng)用能力和實(shí)用能力相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的聽、說、讀、譯、寫綜合發(fā)展，盡可能地倡導(dǎo)分類教學(xué)，努力做到教學(xué)素材的典型性、思想性、時(shí)代感、趣味性和模擬性。

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)主要以高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試綱要為依據(jù)，反映在教學(xué)方法上，絕大多數(shù)高職英語(yǔ)課以“就是”為中心，就是不厭其煩地講解詞匯，搭配，句型及各種語(yǔ)法知識(shí)，甚至還大講答題技巧。當(dāng)然，許多講解用的都是漢語(yǔ)，其結(jié)果是學(xué)生上了數(shù)百學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課，實(shí)際聽到的連貫英語(yǔ)表達(dá)并不多，學(xué)生自己運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)則更少。從中可以看出，現(xiàn)行的高職英語(yǔ)課程體系，從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，未形成具有高職特色的課程體系，因而導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。

二、高職學(xué)生生源現(xiàn)狀的分析

高職生來自于普高生或相當(dāng)于高中畢業(yè)的三校生。這些學(xué)生（主要是普高生）經(jīng)過六、七年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大都已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比如掌握了一定的詞匯量、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，具備了一定的閱讀能力；只有很少部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，基本的語(yǔ)法與詞匯沒掌握好。但在英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)方面，大部分高職學(xué)生基本上都是空白，思想上還擺脫不掉高中學(xué)習(xí)模式的影響。這些都說明學(xué)生的點(diǎn)滴知識(shí)還未形成一個(gè)整體，還未轉(zhuǎn)化成運(yùn)用語(yǔ)言及語(yǔ)言交際的能力。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

高職英語(yǔ)教學(xué)在高職課程教學(xué)中有著極其重要的地位，它是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。針對(duì)近幾年我院和其他院校高職英語(yǔ)教學(xué)情況，筆者對(duì)西航工學(xué)院、西航專、石油學(xué)院、郵電學(xué)院和西工大金葉技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查與走訪，與其學(xué)生和教師召開了座談會(huì)，并對(duì)西航工學(xué)院04級(jí)學(xué)生和這幾所院校的英語(yǔ)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡如人意的地方：

一是由于絕大多數(shù)學(xué)生屬本省三校生，英語(yǔ)底子薄，入校后參加高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力；

二是長(zhǎng)期以來，教學(xué)指導(dǎo)思想一直以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)；

三是高職英語(yǔ)教學(xué)中存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，教師以講解課文、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不相符；

四是課時(shí)的局限性，一周4學(xué)時(shí)的課堂內(nèi)教學(xué)，教師做到聽、說、讀、寫面面俱到，學(xué)生的英語(yǔ)輸入量偏小，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，聽說能力得不到平衡發(fā)展；

五是學(xué)校教學(xué)模式單一，高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)估等方面存在“一刀切”現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷；

六是從1999年起逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，高職英語(yǔ)師資嚴(yán)重短缺，教學(xué)班學(xué)生人數(shù)過多。一個(gè)教學(xué)班的人數(shù)往往在50以上，有時(shí)60人以上甚至更多。在這樣大的班級(jí)里，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)管理也成了一件非常復(fù)雜的工作；

七是高職英語(yǔ)教師普遍超負(fù)荷工作，另外由于經(jīng)費(fèi)問題，教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。

從上述的問題中可看出我國(guó)現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)理念還停留在灌輸知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的模式上，教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗糙；教師與學(xué)生之間缺乏有效合作。因此，迫切地感覺到有必要整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)目前高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改善，探索新的教學(xué)模式，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地為我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

四、建議

目前在我國(guó)興起的 “高職強(qiáng)調(diào)‘能力為本’，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨，無疑是適合我國(guó)國(guó)情的。然而，就高職英語(yǔ)教學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并非容易，因?yàn)樗c多年形成的教學(xué)模式格格不入。高職英語(yǔ)教學(xué)要獲得真正意義上的成功，有必要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)和方法重新加以認(rèn)識(shí)。

1.重視學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。由于每一個(gè)作為學(xué)習(xí)者的個(gè)體，在學(xué)習(xí)和個(gè)體認(rèn)知等很多方面都存在較為明顯的個(gè)體差異性。個(gè)體的學(xué)習(xí)速度、知識(shí)技能的掌握技巧、學(xué)習(xí)的毅力恒心等都不盡相同，有的擅長(zhǎng)語(yǔ)法和閱讀，有的擅長(zhǎng)口語(yǔ)和交際，有的喜歡寫作，有的喜歡翻譯等等，如果不考慮這些差異性，全部按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求來進(jìn)行教學(xué)，則必然導(dǎo)致效率低下，教學(xué)效果不明顯。因此，如何讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)合理的學(xué)習(xí)成為最重要的一環(huán)。教師的教育和引導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，因材施教，才能事半功倍。由于高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一個(gè)單純的教與學(xué)就可以完成的過程，更多的是“工夫在室外”的努力。除了課堂的講授以外，要想獲得根本的提高，更需要學(xué)生自己在課外進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的練習(xí)。如果沒有這種自主學(xué)習(xí)的愿望和努力，是很難學(xué)好高職英語(yǔ)的。

2.重視打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)文化素養(yǎng)提高。文化和語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系，一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。語(yǔ)言基礎(chǔ)包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。我們知道正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、扎實(shí)的語(yǔ)法、一定的詞匯量和熟練的詞匯運(yùn)用能力有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，有利于提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高也必將促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的加深和鞏固。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華，提高文化素養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)必須把重點(diǎn)放在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)上。

3.加強(qiáng)高職英語(yǔ)的實(shí)踐練習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)是為了掌握語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性語(yǔ)言傳授活動(dòng)，而要掌握任何一門語(yǔ)言都離不開學(xué)習(xí)者的充分與必要的實(shí)際操作。高職英語(yǔ)是一種實(shí)用技能，必須通過大量的實(shí)踐才能掌握。高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是：強(qiáng)化實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié)，走課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、課堂理論教學(xué)與第二課堂和課外活動(dòng)練習(xí)相結(jié)合的道路，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語(yǔ)句語(yǔ)法、英語(yǔ)文化知識(shí)等系統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用和鞏固，并通過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗(yàn)和真切的領(lǐng)悟，使理性認(rèn)識(shí)得以運(yùn)用和升華，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語(yǔ)素質(zhì)，從而提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果。具體要做到以下兩個(gè)方面：一是與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐中的英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，結(jié)合國(guó)際上本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、變化要求、實(shí)際需要等情況在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。二是通過構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，與英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、報(bào)告、英語(yǔ)閱讀、朗讀、作文比賽等活動(dòng)相結(jié)合，與外籍教師、英語(yǔ)教師、高年級(jí)學(xué)生、興趣小組等開展經(jīng)常會(huì)話活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生課外英語(yǔ)交流實(shí)踐練習(xí)。

4.從學(xué)生未來就業(yè)崗位群的實(shí)際需要出發(fā)，選擇與設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)。高職高專英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。因此，作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)該充分考慮到不同專業(yè)的特征對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該有所偏重。如對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏重聽說能力的培養(yǎng)；對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該偏重聽說以及應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)；對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生則可以偏重對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的閱讀能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高職英語(yǔ)教師素質(zhì)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須培養(yǎng)高水平的教師。作為一個(gè)合格的英語(yǔ)教師，不但應(yīng)掌握所教課程的內(nèi)容，而且應(yīng)能流利的用英語(yǔ)表達(dá)一切客觀事物，有一定的作品鑒賞能力，并掌握一定的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。為此，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，制定不同層次的教師培養(yǎng)計(jì)劃，為青年教師安排指導(dǎo)老師，通過老教師的傳幫帶、短期培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)、參與科研等形式，為青年教師提供適宜的條件，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，保證每位走上講臺(tái)的教師都具備教師的基本素質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉一支優(yōu)秀的教學(xué)科研管理隊(duì)伍。