體育教師如何應對體育健康課程的改革

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一指導思想，切實加強體育工作。使學生掌握基本運動技能。養成堅持鍛煉身體的良好習慣。”《決定》指明了21世紀體育教育改革的方向，也對體育教育工作者提出了更高的要求。《體育與健康標準》正是在這一思想指導下制訂的。廣大體育工作者應如何面對體育課程的改革？筆者圍繞著“觀念的轉變”，“自身素質的轉變”，“角色的轉變”，“教學模式的轉變”四大方面做出思考與探索。

一、教師觀念的“轉變”

1.教師觀念的“轉變”最為關鍵的是教育理念的“轉變”。教育理念是指教師對教育工作本質的理解，并在此基礎上形成的教育觀念。新世紀的時代特征是科學和人文精神，所以教師在理念上必須重視人。從重視生命的本質出發，把人的發展提高到高于一切的位置。作為一名體育教師更應該牢固的樹立起“健康第一”的教育理念，在體育教學中最大限度的調動和發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生成為學習的真正主人。讓我們的教學不僅育體，還能育心，這樣才能真正實現“健康第一”、以學生發展為本的教育理念。

2.教師觀念的轉變還有一個重要的內容，就是從職業型“教書匠”，轉變成事業型“教育家”。在傳統觀念中，體育教師僅僅是各個行業中的一份職業，體育教師只要上好體育課，就可以把這份工作完成好。這是相當一部分體育教師的固有觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代的需要了。為此，聯合國教科文組織提示各國教育界：“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能更好地致力于他作為一個教育家所應負的使命”，這句話對體育教師們也同樣適用。

二、教師自身素質的“轉變”

教師自身素質由“師德”與“師能”構成。師德即教師的職業道德，這是教師自身素質的靈魂，“正己、敬業、愛生、奉獻”是師德的基本內容。“師能”包括教師的文化素質和業務素質兩 個方面。文化素質是構成教師自身素質的最基本的基礎，而業務素質是從事教學工作改革，實施素質教育的前提和可靠保證。具體說來應做到以下幾個方面：

1.應充分了解自己的理論水平。過去人說：“要使學生有一碗水，教師就要有一桶水。”的確，在當今變化的時代，知識的更新已越來越快，教師應在現有的知識水平的基礎上，學習新的理論和新的教學經驗，并將其充分運用到教學中去，以提高自己的教學水平。由于長期以來我國實行單一的國家課程體制，廣大的教師只是國家課程計劃的被動執行者，極少參與學校體育的開發活動。隨著我國《基礎教育深化改革綱要》的頒布，我國學校體育課程已邁步進入實質性改革階段。“課程”這一專用詞也一改過去被認為是教育決策者或教育專家們的專門名詞的形象而進入每所學校。依照“實踐課程的范式”來看，教師是課程的有機組成部分，是課程的開發者，實施者和評價者。因此，作為一線的體育教師應爭取一切可能的機會創造條件參與課改，采取比如聽專題講座，參加學術培訓，閱讀課程理論書籍與報刊等方式，盡快提高自身的課程理論水平。要了解課程的本體性知識，課程與教改的關系，課程的編寫原理，學校體育課程編寫的指導思想以及主要特點等等，以增強自身的課程理論修養，為科學地實施新課程、參與新課程的進一步開發與評價奠定專業理論基礎。

2.確立自己的教學風格。在體育教學中，形成獨特的個人教學風格，是教師進入高層次教學境界的重要標志。教學風格是一個教師在教學中創造的“獨特教學模式”。這是形成于長期的教學實踐，發軔于長期艱苦的探索，是教學一般規律和個人具體教學實踐相融合的產物。因此，不斷地創造新教法，尋求更適合學生特點的教法，才能調動學生內在的積極性，培養學生濃厚的學習興趣。而創造和諧的課堂氣氛，才能真正發揮教師自身的主導作用。另外，努力完善自我，展示個人魅力，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，也是確立自己教學風格的基本素質。試想：一個標準動作，一聲響亮的口令，一句輕聲鼓勵，一個處理傷病事情的態度，都無聲的提高了教師的威信，展示著教師的魅力和教學風格。所以我們要不斷提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個人魅力和獨特教學風格、深受學生敬愛的教師。

三、教師角色的“轉變”

1.在新世紀的課堂上，教師的地位也發生了根本的變化。教師角色由絕對權威的主導者變為課堂上學習活動的組織者，由知識傳授者變為學生心智的啟迪者和學生學習的指引者。在課堂上的師生關系由服從變為合作。因此，教師要用良好的人格魅力影響學生，熱愛尊重每個學生，維護強化學生的內驅力，鼓勵學生異想天開，標新立異，情感交融，通力合作。另外，創建新型師生關系關鍵在教師，從教育的觀點來看，創新教育就是發揮人的主體性。教師要樹立以學生發展為主的教育理念，充分尊重學生的人格，把學生當作平等的人。正所謂：“親其師信其道，不親其師不信其道”，幫助學生發展，從而獲得信任。

2.從單一的教學者轉變為教育教學的研究者。傳統的體育教學活動和研究活動是分不開的。在大多數體育教師意識中，教師的任務主要是教學，研究被認為是專家們的“專利”。新的體育教學改革要求每一個體育教師在已有的經驗和實踐的基礎上，在平時的教學過程中，大膽地嘗試新教法、新思路，不畏困難，解決難題，發現疑惑，進行體驗，學會發現問題，找到問題的切入點開展研究。同時善于捕捉教學過程中值得研究的問題，勤于收集素材，把身邊發生的具有研究價值的事實記錄下來，積淀成鮮活的資料，通過理論分析、研究，最終形成經驗和理論，使自己成為教育教學的開拓者、領跑者。實現以科研促教學，用科研促改革的目的。

四、教學模式的“轉變”

1.教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中教與學活動各要素之間穩定關系和活動進度的結構形式。也就是說，教學模式是反映按照某種教育思想、教育理論和學習理論來組織教學活動的進程，是思想教育、教學原理、教學方法、教學形式等諸要素的高度概括。由于教學模式體現了教學要素間的關系，所以教學模式的變革必將導致教育思想、教學觀念、教與學理論的根本變革；甚至會引起教育體制的根本變化，同時也必將反過來進一步促進教育思想、教學觀念、教與學的理論進一步研究。從這個意義上來說，教學模式的改革在教育中將起到龍頭的作用，它比教學手段、教學方法的改革意義重大的多、任務也艱巨的多。

2.遵循“教育要面向現代化，面向未來”的戰略思想，全面貫徹黨的教育方針。按照中共中央、國務院關于《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出的：“健康體魄是青少年為祖國和為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實抓好體育工作。”突出尊重教師和學生對教學的選擇，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，并養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民健康水平發揮重要作用。這是體育教學未來發展模式的指導思想和依據。近幾年來，許多地方的學校教師創造了不少可以借鑒的新型教學模式，如：引導——發現教學模式；情境——陶冶教學模式；目標——調控教學模式；碰壁——點撥教學模式；自練習——指導教學模式等等。這些教學模式都突出了學生在教學中的主體作用，老師的主導作用。

總之，新的一輪體育教學改革，已經發展到一個關鍵的階段。為了保證《課程標準》全面、正確、有效的貫徹實施，讓我們更自覺地加強學習，努力提高自身的綜合素質，進一步加強科學實驗，廣泛開展和參與有關課程改革的各種學術活動，繁榮學術思想，交流改革經驗，以更加飽滿的熱情投入這場改革，為創建有中國特色的體育課程教學體系作出我們更大的貢獻。

參考文獻：

[1]中共中央，國務院.關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定.

[2]荀騫詩. 體育教師應如何面對課程改革 [Z]. 中國《十城市》第十八屆學校體育觀摩研討會論文集(青島)， 2002.

[3]秦吉明. 體育教師如何把握“教師主導”教學原則[Z]. 中國《十城市》第十八屆學校體育觀摩研討會論文集(重慶)， 2002.