注重人文關懷 教好起步作文

三年級是作文的起步階段，學生會遇到許多問題。老師要注重人文關懷，授業(yè)解惑，教好起步作文。

一、人文關懷，消除畏懼

小學生剛從二年級跨入三年級，原先的\"寫話\"就轉換了\"寫作\"。寫作的\"獨白式\"語言不同于孩子生活中使用最多的\"對話式\"語言，孩子對于作文要寫上百字、幾百字，自然心懷疑懼。許多學生覺得無從下手，故而焦慮、緊張、擔憂和害怕，對作文產(chǎn)生畏懼心理。因此，老師首先要解除學生對作文的畏懼心理。

教師應洞察和理解學生內心感受，對其畏懼心理預先有所估計，應多和孩子多交流，及時了解他們的內心世界，進行適當?shù)男睦磔o導，消除不良情緒，幫助他們進入積極健康的心理狀態(tài)，為今后的作文教學作好心理準備。作文前，可專門開設一節(jié)作文準備課，一方面對學生進行心理輔導，另一方面介紹作文的重要性，再當眾朗讀鑒賞一、二篇以前學生的作文，增加學生的感性認識，使他們覺得寫作文并不難，消除他們對作文的畏懼心理，幫助他們盡快進入習作的心理狀態(tài)。

二、人文關懷，激發(fā)興趣

俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣和寫作愿望，促使他們自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高其作文水平。激發(fā)用筆記錄生活，表達所思所感的興趣，逐步樹立寫作信心。

人人都希望被肯定、鼓勵和贊美，都需要來自外界的更廣泛的尊重感和價值認同感。對于學生作文取得的進步，教師要及時送出發(fā)自內心的鼓勵和贊美。作為教師，要想方設法運用各種激勵手段掀起學生作文的熱情，喚醒學生的心靈。這是一種高尚而智慧的人文關懷。教師要注重培養(yǎng)學生觀察生活，表達見聞感受的興趣，激發(fā)學生寫作的欲望。要注重命題范圍要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，減少條條框框限制的限制，使學生覺得有話想寫，有話可寫。可編印班級優(yōu)秀作文集，設立班級作文園地，向各電臺報刊推薦學生的優(yōu)秀習作，開展作文競賽活動。拓寬激勵的時空，走出教室，走出校園，到其它班級，到學生的家庭中宣傳學生的優(yōu)秀作文，到校刊、網(wǎng)絡、作文報刊上發(fā)表學生的優(yōu)秀作文，讓他們得到更加廣泛的認同和贊揚。當學生看到自己的習作被編成書籍或在電臺報刊上發(fā)表時，其心情喜悅，效果非一般的鼓勵、表揚所能比擬。對于作文后進生，教師要讓真心、真誠的鼓勵和贊美浸透孩子全身，幫助他們踏上良性循環(huán)的習作之路。

三、人文關懷，靈活批改

教師在批改作文時，應注意創(chuàng)設多種成功氛圍，讓成就感增長他們的自信，從而喜歡寫作。對于缺點，要以略為主，把空間留給優(yōu)點的挖掘，盡可能真實地挖掘孩子習作中的積極因素，大到謀篇布局，小到字詞句讀。要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，多鼓勵，多表揚，多打高分，以增強學生的寫作信心和興趣。只要語句通順，意思表達清楚完整，就要表揚。教師要不吝嗇自己的贊美之詞，及時肯定學生習作的點滴進步，對于不同學生，要靈活應用一些激勵機制，如獎個小作家、小李白等榮譽稱號，或者動輒給個特等獎、能手獎、一等獎什么的，等等。教師的溢美之詞，對剛剛嘗試用筆表達的孩子來說，是非常重要而可貴的。也許教師不經(jīng)意的一句贊美，孩子對語文、對文學的興趣被點燃。

四、人文關懷，因人施教

有些教師學生親疏有別，厚此薄彼，對滿意的學生過分偏護，對不滿意的學生疏而遠之，把時間精力放在極少數(shù)“尖子生”、“優(yōu)等生”身上，對他們寄予厚望，用贊賞的目光看待他們的所作所為，有意無意地給予肯定和鼓勵。教師對“尖子生”、“優(yōu)等生”親而愛之，對“差生”則是恨而遠之。這與人文關懷精神是背道而馳的。教師應根據(jù)不同學生的特點，采取合適的教學策略，因人施教，使每個學生在各自的起點上都得到提高。對習作能力較強的學生，可簡略指點；對習作有困難的，就要進行分門別類的具體指導：對選材舉棋不定的，要幫助及時選定材料；對沒有內容寫的，要善于引導對周圍事物進行精心觀察，逐步培養(yǎng)觀察能力；對 \"拼湊作文\"的學生要指導立意，圍繞立意選材；對懶于動腦、抄錄仿套的學生，要調動寫作積極性，啟發(fā)思維、培養(yǎng)求異思維能力。應注重學生觀察、思考、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話，使學生老老實實做人，認認真真作文。

我們教師要將人文關懷貫穿整個小學生的起步作文教學過程中，把學生當成學習的主人，順應其天性，啟迪其靈性，激發(fā)其寫作欲望，在學生心中播下人文種子，引導他們在廣闊的生活中汲取人文的“清泉”，讓他們在作文樂園里結出豐碩的果實！

責任編輯王波