也談“教師體罰學生”現象

翻開報紙，每每看到各地不時發生一些教師體罰學生的現象。臉上刺字的，身穿“賊”褂的，棍棒相加的，口吐唾沫的，開水燙頭的，冷天罰站的等等，其手段之殘忍、花樣之古怪，實在令人憤恨。作為一名普通的教師，我不禁要問一聲：同行們，你們怎么了？當然，這其中的情況是較為復雜的，但有一點是不容否認的，那就是這些個別教師已嚴重侵犯了學生的人身權利，傷害了他們的自尊心，給學生的身心健康造成了終生的傷痛。

然而，種種情況也表明，體罰學生并不完全是教師品德低下造成的，重要的是教師心理失常所致。有些地方甚至出現了教師自殺的嚴重事件。事實警醒我們，教師的生存狀況已偏離正常的軌道，已出現了一些亟待關注及解決的問題。

當前飛速發展的現代社會，給教育提出了一個又一個更高的要求。在努力完成這些社會職責的同時，教育界自身也出現了一個迫在眉睫的任務：給教師心理減壓，確保他們的人格發展不偏向，不走極端。究及體罰的根本原因，應試教育是造成教師身心壓力過重，從而容易出現體罰現象的總根子。給教師心理減壓，除了心理療法以外，根本性的是要變應試教育為素質教育。而應試教育的習慣勢力是不可能輕易退潮的，素質教育也不能急于求成。那么，眼下給教師心理減壓應從哪里做起呢？

首先，要尊重教師的休息權、度假權。尊重教師的生存權，很重要的一點就是保證教師的休息權、度假權。學校要制定、實施科學合理的作息制度，提高教師工作效率，休息時間不要加班加點或補課。教師都有家庭，柴米油鹽都要料理，還要有與愛人、孩子相處的時間，要有學習進修的空閑。要保證教師每天有足夠的睡眠，從而為明天準備充沛的精力和良好的心態。如果教師日復一日地總是連軸轉，勞逸失衡，生活失常，教師心理問題必然產生。應保證教師的休假權，如雙休日，病假和寒暑假。學校還可組織教師集體旅游、參觀，放松忙碌工作帶來的緊張心情。

其次，不要以改革的名義給教師增加心理壓力。近年來，教育界的人事制度改革逐步深入，就業形勢越來越緊，有些學校就以提高教學質量為名，搞考試名次排隊，以考分多少和升學率高低實行獎懲，還有些地方搞了末位淘汰制，創優評差制，這些都對本已非常緊張的教師心理狀況背上了沉重的包袱。所以，今后在這些制度的執行上也應慎重，要從實際出發，制定符合本地實際情況的合理的改革制度，盡量兼顧學生及教師的利益，努力達到一種“雙贏”的結果。

第三，要豐富教師的精神生活，提高他們的生存質量。除了教育教學外，學校還應注意發揮教師的個人特長、愛好，例如組織一些體育比賽、文娛晚會、演講賽、文學創作等等有益的活動，并且利用黨、團、工會、婦聯等組織，召開不同形式的座談會，采納教師的合理化建議，為他們解決思想上的苦悶，引導他們的心理健康發展。

第四、治校要以人為本，努力建立校長與教師平等和諧的人際關系。在平時的教育教學工作中，要堅持多表揚、少批評的原則，即使批評也要尊重的教師人格，講究分寸，顧及后果。例如一般不要在會議上點名批評教師，有問題可以到會后以談心的方式進行，這樣既指出了問題，也解決了問題。當教師患病或有困難時，學校領導應親自看望，幫助教師解決具體問題，給他們以心靈撫慰和生活的關懷，讓同志對領導充滿愛戴及感激，使他們樂意干好工作，為集體多做奉獻。校領導在工作中與教師有隔閡的，領導應主動找同志談心，讓教師有傾訴的對象和機會，幫助他們提高認識，改正錯誤。

最后，上級教育行政部門要抓緊對校長的培訓工作，讓他們也懂點心理學，只有這樣才能保證在以后的工作中，他們能以科學的方法、健康的心態去工作。一個有人情味的、不急功近利的、有人文關懷的校長，他才能真正在工作中實施素質教育，為教師創造舒心的生活環境和利于發展的工作條件，才有決心、有辦法為教師的身心減壓，從而在根本上解決教師體罰學生這一頑疾，為建立現代社會新型的師生關系做出自己的努力。

（作者單位合陽縣城關鎮平政中心小學）