形散神不散：讓課堂活而不亂

參加完“清華大學(xué)大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一條龍教學(xué)研討會(huì)”后，雷校長(zhǎng)說(shuō)的一句話給我留下了很深的印象：“學(xué)生的思維是你把他領(lǐng)多遠(yuǎn)，他就能跑多遠(yuǎn)”，的確是這樣。在新一輪的課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)尊重兒童，提倡孩子思維的獨(dú)特性，了解孩子行為的年齡特點(diǎn)。老師們真正蹲下身子來(lái)傾聽(tīng)兒童，一改往日統(tǒng)一規(guī)劃的老做法，贊揚(yáng)個(gè)性化，還給孩子們一個(gè)豐富多采的童年。這些孩子不再是關(guān)在籠中的金絲雀，他們?cè)谧杂傻乃{(lán)天下放聲歌唱。于是，課堂上出現(xiàn)了與以往截然不同的情景：孩子們?cè)僖膊灰?guī)規(guī)矩矩的坐在自己的座位上兩手平放了，井然有序的發(fā)言順序變成了迫不及待的搶答，安靜的教室里人聲鼎沸……這樣熱鬧的場(chǎng)面，有的聽(tīng)課者大加贊許：孩子們有了自己的思想，回復(fù)了最本色的一面，再也不是老師們的牽線木偶了，課堂活了起來(lái)；有的聽(tīng)課者直搖頭：討論時(shí)老是跑題，大多數(shù)人只急于表達(dá)自己而不愿意傾聽(tīng)，沒(méi)有秩序的課堂就是亂課堂。到底什么樣的課堂才是活的課堂，怎樣的課堂才是亂的課堂呢？

專家指出：“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂；如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。”我認(rèn)為活課堂應(yīng)該是指學(xué)生思維形式、學(xué)習(xí)方式上的活，而亂課堂大多都亂在教師對(duì)課堂秩序沒(méi)有產(chǎn)生新的規(guī)范。在一個(gè)沒(méi)有秩序的課堂上，我們看到了孩子們的個(gè)性，看到了孩子們思維的發(fā)展。在一個(gè)秩序良好的課堂上，通過(guò)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，我們?nèi)匀豢梢钥吹胶⒆觽兯季S的獨(dú)特性和學(xué)法的多樣性。思維的發(fā)展和井然的秩序并不是一組矛盾，他們是形式與內(nèi)容的關(guān)系。在一個(gè)沒(méi)有秩序的課堂上，我們還看到了孩子們不顧他人的表達(dá)自己，在混亂中多條信息同時(shí)到來(lái)，有的孩子不知道該先聽(tīng)取哪一些信息而放棄了學(xué)習(xí)。而在一個(gè)有秩序的課堂上，我們真切的感受到了孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，注意力明顯集中，學(xué)習(xí)有了較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的真正的課堂。

記得我們?cè)谶M(jìn)行第四單元(season)的復(fù)習(xí)課時(shí)，孩子們的思維給了我很多的震撼。那個(gè)單元的主要句型如下：

I love spring / summer / autumn / winter.

What do you do in thespring / summer / autumn / winter?

I… in the spring / summer / autumn / winter.

結(jié)果我先舉例“I love summer. I wear my beautiful skirt in the summer.” 哈哈……孩子們都笑著說(shuō)：“Miss Zhang 還臭美呢？”接著，個(gè)個(gè)小手都舉了起來(lái)，特別是女孩子都說(shuō)了自己喜歡的裙子呀等等，男孩們都不甘示弱，也說(shuō)了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，如“I love summer ， I play football in the summer.”

“I love winter ， I make snowmen with my friend in the winter.”(真棒，我給他豎了個(gè)大拇指，因?yàn)樗麑?duì)原句子進(jìn)行了拓展，用到了他課外學(xué)到的with my friend)

以這樣開(kāi)頭，孩子們的思維就慢慢地散開(kāi)了，說(shuō)了很多很有趣的句子，我摘錄如下：

I love spring ， I row a boat with my mother in the spring.

I love summer ， I climb mountains in the summer.

I love autumn ， I pick apples in the autumn.

I love winter ， I eat ice-cream in the winter.(“Wow， you’re cool .”學(xué)生們都這樣評(píng)價(jià)說(shuō)此句子的同學(xué))似乎孩子們都覺(jué)得不盡興，繼而把矛頭轉(zhuǎn)向了我“Miss Zhang， What do you do in the spring / summer / autumn / winter?”

那堂課的確很亂，孩子們的小手舉得高高的，都爭(zhēng)先恐后地想讓你叫他回答問(wèn)題，有的干脆就跑到你的旁邊，害怕你看不見(jiàn)他舉手，有的干脆站到了凳子上，想聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么說(shuō)的，還有的……但我很開(kāi)心，感覺(jué)那堂課也特別的快，好像我們還沒(méi)有說(shuō)夠呢，就聽(tīng)到了下課的鈴聲，我和孩子們都不忍離去……但我們彼此都很開(kāi)心，因?yàn)槲铱吹搅撕⒆觽冎腔壑械拈W光點(diǎn)，我感受到了孩子們學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

因此，要讓課堂活而不亂，教師不僅要設(shè)計(jì)出真正可以讓學(xué)生思維得到發(fā)展的教學(xué)方案，更要與學(xué)生討論形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)——在課堂上發(fā)言要舉手按序發(fā)言，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。相信在這樣的秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)；少一些毛病，多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓我們一起去嘗試“讓課堂活而不亂吧”。

（作者單位西安交大附小）

責(zé)任編輯丁洪剛