寫真實(shí)的作文

目前有許多小學(xué)生的作文模仿成風(fēng)，這不僅與小學(xué)作文教學(xué)的要求——培養(yǎng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文風(fēng)相悖，而且不利于小學(xué)生思想品德方面的健康成長(zhǎng)。因此，提高小學(xué)生的作文水平要提倡寫“有個(gè)性，寫真實(shí)”就顯得尤為重要。

一、確立認(rèn)識(shí)觀，引導(dǎo)寫“真實(shí)”的自我

觀察是為了獲得寫作材料，學(xué)生們由于年齡特點(diǎn)，對(duì)事物觀察往往膚淺，蜻蜓點(diǎn)水，作為教師要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生注意周圍事物，想想身邊發(fā)生的事，隨時(shí)留心身邊的人，鼓勵(lì)他們親眼見一見，親口問(wèn)一問(wèn)，親自做一做，多角度、多方面、多層次觀察事物。

第一，老師可以不斷地把刊登在報(bào)刊上的和班級(jí)學(xué)生寫出來(lái)的具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文介紹給學(xué)生，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)作文。

一次作文指導(dǎo)課上，一名學(xué)困生面對(duì)《記我成長(zhǎng)中的一件事》這個(gè)作文題目一籌莫展，坐了半天仍是一張白紙，我就啟發(fā)他把昨天逃學(xué)的原因、老師的教育、自己的認(rèn)識(shí)原原本本地寫出來(lái)，結(jié)果這位學(xué)生寫出來(lái)的作文語(yǔ)句通順，心理活動(dòng)描寫真實(shí)細(xì)膩，達(dá)到中上水平，得到教師的肯定。他嘗到“寫真實(shí)”的甜頭后，再也不懼怕作文了。

第二，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“寫真實(shí)”的熱情。有一位學(xué)生曾向我提出要與中隊(duì)長(zhǎng)同桌，因?yàn)橹嘘?duì)長(zhǎng)經(jīng)常在課余時(shí)間幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)取了書包準(zhǔn)備離開原來(lái)的同桌——小組長(zhǎng)時(shí)，這個(gè)小組長(zhǎng)竟拉住了書包嚎啕大哭起來(lái)。第二天，我想找他談一下，不料，我剛開口，他就爽快地說(shuō)：“不，我已經(jīng)想通了。”“怎么變得這么快！能否把哭的原因和想通的過(guò)程寫出來(lái)嗎？”我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)他，他痛快地答應(yīng)了。幾天后，我看到他的文章，他在作文中表示，決心做一個(gè)像中隊(duì)長(zhǎng)那樣受人歡迎的小干部。這篇文章在《學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表后，反響很好，這下子全班同學(xué)寫真實(shí)作文的

勁頭更高了。

二、擴(kuò)大閱讀面，抒寫“真實(shí)”的內(nèi)容

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭中去汲取，用敏銳的目光去觀察生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，并在生活中得到啟發(fā)，并通過(guò)課堂上組織學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)生活的思考中去提煉中心，盡可能去選擇那些“人人心中有”，而“個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的材料，以便寫出自己對(duì)生活的“新”發(fā)現(xiàn)，從而突出選材的個(gè)性化。

新課標(biāo)明確要求習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能定下框框。迫使學(xué)生按老師的思路去作文，相反，應(yīng)充分開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生突破習(xí)慣思維，用不同的語(yǔ)言，用不同的表達(dá)方式，不同的認(rèn)識(shí)切入點(diǎn)，甚至不同的體裁去寫作，只要能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，文章條理清楚就可以。比如通過(guò)寫老師的“粗心”、“傻氣”、“脾氣怪”、“記性差”等來(lái)反襯老師對(duì)工作的認(rèn)真以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。再如敘事性的文章，可以按事情的發(fā)展順序娓娓道來(lái)，也可以用追敘的語(yǔ)氣把讀者帶回記憶的長(zhǎng)河中；又可以用一首小詩(shī)、一句諺語(yǔ)、一句格言、一句童謠等來(lái)引出對(duì)正文的敘述；還可以從對(duì)此事的感悟入手，道出產(chǎn)生這種感悟的由來(lái)；也可以從事情的高潮入手展開敘述，緊扣讀者心弦。形式更應(yīng)放開，既可用紀(jì)實(shí)、想象，又可用日記或書信。這樣，即使是一篇看似簡(jiǎn)單的“一件小事”，學(xué)生也

獨(dú)具匠心地寫出別具一格的文章來(lái)，才能異彩紛呈。

三、著眼個(gè)性化，實(shí)踐“真實(shí)”的寫作

文章的個(gè)性化立意就是作者所要表達(dá)的獨(dú)特的思想感情，是文章的靈魂。同一題材的文章，有的立意平淡膚淺，難以吸引讀者，有的卻能激發(fā)讀者的心緒，讓人回味無(wú)窮、欲罷不能。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性的眼光去看待周圍的事物，展開獨(dú)立思考，表達(dá)自己的見解。同時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化多角度思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，從而產(chǎn)生個(gè)性化的立意。如學(xué)完《厄運(yùn)中的海倫》后，我讓學(xué)生寫出自己的感受，大多數(shù)學(xué)生從海倫頑強(qiáng)的意志說(shuō)到自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度；有的卻從海倫父母為她付出的心血聯(lián)想到自己父母的殷切期望；也有的通過(guò)海倫關(guān)注殘疾人談到“愛心”的重要……如此種種，都反映出了學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。教師適時(shí)表?yè)P(yáng)這些與眾不同、標(biāo)新立異的見解，久而久之，學(xué)生就能寫出立意更高、更新、富有個(gè)性的習(xí)作。

要讓學(xué)生學(xué)以致用，還要增加學(xué)生的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用個(gè)性化寫作，舉一反三，觸類旁通，同時(shí)寫作和練習(xí)形式要多樣。

我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用建筑材料蓋樓房的原理，善于運(yùn)用真實(shí)的、自然的、個(gè)性化的材料去蓋寫作的樓房，才能讓樓房別具一格，讓人耳目一新。

責(zé)任編輯丁洪剛