作文教學之我見

新課標要求學生作文，“要懂得寫作是為了自我表達和與人交流；重視個人獨特感受；會修改自己的寫作。”新課標要求我們在作文教學中，要改變以往的傳統作文指導模式，提高作文教學水平，在貫徹新課標精神中，經過自己的實踐、琢磨，我認為作文指導應從以下幾個方面做起：

一、培養學生的作文興趣

興趣是最好的老師。在作文興趣中，興趣是提高學生作文能力的重要條件，在平時的作文指導過程中，我努力調動學生的一切積極因素；誘發作文動機，激發作文興趣。

習作指導時，我采用談話方式，圍繞本次習作的要求，提出一個能引起學生興趣的話題，然后讓學生去討論、去交流、去爭論，自己適時指導、點撥，比如指導《難忘的…》這篇習作時，我首先繪聲繪色，飽含感情地講述了我最尊敬，最讓我痛心的母親的事，她一生千辛萬苦、節衣縮食、任勞任怨，為了贍養父母，撫養兒女，照管姐妹，她歷盡磨難，飽嘗了人間的酸了甜、苦、辣，她為別人而活著，從不考慮她自己，久而久之，積勞成疾，臨終她……我痛心得講不下去了，泣不成聲地哭了，同學們望著我個個眼睛都濕潤了。講完后，我問同學們，在你們的生活中也一定有許許多多令人難忘的人和事，甚至難忘的一節課，難忘的一句話，難忘的一個瞬間，請你們講講，讓大家聽聽，讓我們一起來分享你們的幸福與快樂，分擔你們的傷心與痛苦，同學們爭先恐后的講著，個個興趣盎然，群情激起。接著，我讓他們以小組為單位，每人講一件事，相互評評，看看誰講得好，又有哪些不足之處，該如何修改。通過這樣的練習，大大提高了學生的寫作興趣，也消除了對作文的恐懼感。

二、培養學生的創造性思維能力

創造是托著人類理想飛翔的翅膀。學生的創造性思維只能在積極主動的學習過程中培養，因此，要培養學生的創造思維，教師要在教學過程中，根據學生年齡特點和認識規律，創設情境，激活思維。讓學生動腦動口，啟發學生積極思考問題，培養創造性思維能力。

第一、我提供了自己事先準備好的開頭，讓學生根據材料，多角度的進行故事接龍。有效地培養了學生的發散思維，提高了創造能力。如我以《終于笑了》為題，提供了這樣一個開頭，“一次，學期進行期終表彰會，一向沉默寡言，勤奮好學，成績又不顯著的小紅得了全級第一，當她聽到第一個上臺領獎的是她時，她終于笑了……”根據這一材料，我讓學生積極思維，說說小紅終于笑的原因，有的說：“她嘗到了成功的喜悅”，有的說：“她笑到了最后，她笑的最好”。有的說：“她的笑是對全班同學的鼓勵”，有的說：“她的笑里包含著千言萬語”，還有的說……一會，一篇篇同一開頭不同故事的作文寫成了，大家寫得高興，想得奇妙，作文質量也大大提高。

第二、針對現實問題，構思解決方法。為了培養同學的環保意識，根據目前的環保問題，教學時我讓學生奇思妙想，創造性的提出一個解決方法，上課時，我首先問同學，看到黃河水被污染，你們的心情怎樣，同學們異口同聲的答到“不好”，我乘勢利導，那你們應該怎么辦？同學們等到：“保護母親河”。然后，我讓同學積極思維，發揮自己的聰明才智，創造性的提出一些保護母親河的具體辦法。有的同學說：“我要發明一個變廢為寶的機器，吃盡河中廢物，讓它吐出魚草”。有的說：“我要在空中建造一個環保檢查站，讓電腦監控，清理河中衛生。”還有的說，……大家暢所欲言，課堂氣氛熱烈，隨后，我又引導學生以《保護母親河》為題，寫一篇文章，同學們積極性很高，創造性思維能力的火花，在同學心中萌發、開放。

三、師生互動，批閱作文

過去的傳統批閱作文，是老師根據學生的作文寫作情況，獨自點、勾、畫。新的教學理念則要求師生互動。在批閱作文時，我一個是采用面批面改，讓學生先說說自己的寫作思路、意圖，自己感覺文中最得意的亮點是什么？還存在什么問題，怎樣改正。第二個是我讀一篇范文，讓全班同學共同評價，各自進行述說；互相參與，揚長避短，這樣同學真正掌握了怎樣寫文章，怎樣才算一篇好的文章。

以上是自己在作文教學中的一點嘗試，收到了事半功倍的效果，我想只要我們教師在作文教學中能激發學生的興趣，培養學生的創造思維能力，師生互動批閱，學生不難寫不出好的作文來。

（作者單位 陜西省大荔縣蘇村初中）