“知與行”

一、一“標”多本貼近學生生活環境

《思想品德課程標準》將六年制小學劃分為三個教育教學階段，編排出了幾種版本的教材，這就為學校、教師根據各地實際情況，挑選適當的教材提供了較大的空間。但同時是由于地理位置、各地風土人情都存在一定的差異性，從中沉淀下不少的優良傳統和思想道德觀念。這也是對學生進行思想教育的教材之一。如校本教材中地方民俗、物產、歷史人物等等。這些都貼近學生生活，符合學生情趣，學生易查找、搜集了解，又能及時對照檢查行為，科學的安排到教學之中可以起到事半功倍的效果。再如開展一些實踐課走出教室調查、采訪、參觀、聽事跡報告。學生也可以自制文卷；了解課堂上沒講的，教材上未編寫到的具體行為。

二、用“活”教材貼近學生生活實踐

小學思想品德教材安排的內容要求是對學生進行思想方法、心理品質、法律意識、社會發展常識和基本國情的教育。目的在于逐步培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，文明禮貌、遵紀守法的行為習慣。選材方面與學生生活息息相關，實例典型。充分利用與學生生活密切相關的素材，讓學生挖掘、整理、歸納。通過實踐的過程，也是對“知”的理解，“行”的開始。再進行分析集體認同，從而在學生中形成共識，貫徹到行動之中，久而久之則成行為習慣。在講授“我是家庭一員”、“為家庭和睦盡力”等課時，我就先讓學生同自己父母、長輩交談了解，家庭成員都有什么責任？怎樣做才是負責任的人？然后再詢問其他人的父母長輩，問一問他們子女在作為“家庭一員”和“為家庭和睦”方面做了些什么。記錄下來對照教材內容學習。這樣通過課堂學和現實實例對比，加深學生對“知”領會，對“行”的實踐。

三、循序漸進，不斷豐富學生精神境界

《思想品德課程標準》從認識和行動兩個方面提出了具體要求。教者只需認真鉆研教材內容，仔細分析本課教學目的，精心安排活動內容。讓學生自己通過實例總結做法，落實于行動之中。不需要一次性的了解，讓學生無法適從。如低年級講授“愛祖國”時，只知道自己是中國人，我國的國名、國旗、國徽、首都、國慶節，國旗代表國家，升國旗的場合，以及開國領袖、愛國小英雄等等。行動要求學生在學校升國旗，唱國歌時立正、敬禮。到了高年級再了解祖國河山、文化、物產、歷史、科技等，行動要求再提出較高標準。這樣就避免了枯燥、機械的背誦，知和行的脫節和背離。

（作者單位 陜西安康市漢濱區江北辦事處張嶺小學）