拓寬視野 強化讀寫

一、緊扣教材進行讀寫訓練

現行初中語文教材中有許多素有定評的名篇佳作，教師可加以精選，作為例文進行讀寫訓練。

如《濃煙與煙囪》一文，學生一看就明白，理解上沒有語言障礙。教學時，教師可先引導學生體會課文抓住事物本身的特點進行構思的方法，然后以《粉筆字與黑板》為題讓他們仿寫。教師可作如下兩點提示：一、粉筆字與黑板各有什么特點?二、你賦予它們什么樣的性格?諷刺誰？贊美誰?實踐證明，這樣學生不僅寫得既快又好，而且在模仿之中有創(chuàng)新。一位同學在結尾寫道：“正當粉筆字自我欣賞、自我吹噓時，值日生走上講臺，把黑板擦得干干凈凈。只有黑板在那里靜靜地等待著教師來寫上新的粉筆字。”

再如《一件珍貴的襯衫》是運用倒敘的方法寫的。教師要讓學生明白，運用倒敘的寫法，要把時間關系交代清楚，使讀者了解事情的來龍去脈、先后順序。這里有兩點要注意：一是開始追述時，要用三言兩語表明以下是在追述往事了，這樣才能使讀者易于理解；二是追述部分仍要按時間順序來寫，這樣才不致于使時間關系發(fā)生混亂。學生明白了這兩點后，再讓他們模仿課文用倒敘的方法寫《一件珍貴的禮物》。

二、精選時文進行讀寫訓練

精選時文進行讀寫訓練分以下三步進行：

第一步：精選例文，設計練習。

現行初中語文教材，雖有不少名篇佳作，但貼近學生生活實際，為他們所喜聞樂見的文章畢竟不多，因此教師就要多方涉獵，廣泛搜尋，從報刊上精選富有生活氣息、蘊含人生哲理、文質兼美的好文章，然后從立意、構思、語言運用等方面設計難易適中、富有啟發(fā)性的練習，并給出一定的分值，讓學生進行讀寫訓練，使學生從中獲取大量語言素材和寫作技巧。

第二步：讀寫結合，學以致用。

這一步要由易到難，循序漸進。開始可以改變文章的線索或敘述的人稱，讓學生仿寫，如把《藏在心中的鮮荔枝》改寫成《藏在心中的紅蘋果》。以后可逐漸加大難度，改變文章的題目或內容，如把《 藏在心中的鮮荔枝》改寫成《記憶深處的……》，仿《蒜苗青青》寫《小樹青青》，等等。

在仿寫的基礎上，再引導學生體會作文的一般寫法：如寫記敘文，先寫一件事，交代清六要素，再由這件事情抒發(fā)自己的感想。對初中生，尤其是初一學生來說，這是最基本的也是最容易掌握的寫作技巧了。

第三步：及時反饋，自讀修改。

教師可從學生的習作中選出有代表性的幾篇作文，讓學生到講臺上宣讀。每讀一篇，集體評講修改一篇，讓學生從中找出不足。這樣既解決了作文中帶有共性的問題，又可個別進行評講指導。

實踐證明，我們所選課題具有一定的實用性和科學性。經過一段時間的訓練，我發(fā)現學生在審題、構思、立意、語言表達等方面均有了明顯的提高，尤其是作文中無米下鍋、素材老化等問題很快得到了解決。(作者單位神木縣花石崖中學)

責任編輯丁洪剛