美術教師應樹立新的教育理念

在新課程改革背景下，美術教師也要及時跟上新形勢，用新的理念要求自己。

一、新的教材觀

課堂教學目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三方面的整合。教師應該不僅僅傳授知識，更應該注重培養學生完美人格的形成。“解惑”，不僅要解答學習中的疑惑，更應該解答人生出現的種種疑惑。新教材的課程內容“體驗”味很濃，更加強調學生自身的體驗，強調在學習過程經驗的積累和能力的提高。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。要大膽、創新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。

二、新的學習觀

具體地說，是學習方式的變革。“轉變學生的學習方式”作為我國基礎教育課程改革的一項重要任務，被寫進了《綱要》中--“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學習方式之所以要改革，因為“發展”是硬道理，學生從課堂上應該能學到怎樣獲取知識的方法，提高可持續發展的潛力，利于學生自主發展、全面發展、終生發展。

我們在教學中談的比較多的方法主要有：（1）探究性學習方法。 這種學習方式的標志就是問題。教師采用各種方式對學生提出問題，師生或生生共同探討，得出結論。（2）合作性學習方法。合作性學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。（3）自主性學習方法。 自主性學習中學習不是老師規定的任務，也不需要老師的監視，而是學生自己參與制定學習目標和學習進度，對自己進行激勵和監控，在學習中有情感地投入。自主學習的前提是學生必須對學習內容有濃厚的興趣，感到好奇，充滿挑戰性。在教學中，教師應該針對不同的學習方式，精心設計教學環節，側重某一種或幾種方法交替進行。以前那種一刀切、一鍋煮的現象應盡量避免和摒棄。

三、新的評價觀

成績好就是優等學生，成績不好就是劣等生，這顯然有失公允。在新課改背景下，學生日常學習生活過程中的表現被納入評價的范疇，評價的主體由老師變成了家長、老師、學生多主體的評價等。此外，評價內容還加入了對學生情感、價值觀等各方面的評價。由此我們可以看出新評價模式具有以下幾個特點：

（1）注重對學生學習發展過程的評價；評價不是根據成績來給學生下定義、分類別，而是注意學生在成長過程中的點滴變化，通過評價指引學生更好發展。（2）注重對學生多方面的評價；包括情感、態度、價值觀的評價和學習方法的評價。因為我們的培養目標是涵蓋多方面的，評價要全面、科學。（3）評價的方式更加民主，也有更大的靈活性，老師可以創造學生喜聞樂見的方式來進行評價和獎懲。

在操作新的評價模式時，我認為教師要注意的是：首先，要有民主的思想。教師不能惟我獨尊，從而削弱評價的科學性和積極性。要時時處處保護學生的自尊心、自信心，體現尊重和愛護。其次，要有恒心。要注意觀察學生在日常生活、學習中的細微變化，及時作出反饋，幫助學生不斷進步。再者，利用美術學科的特點發掘新的評價方式。比如，利用每周兩次的作業批改，就學生本節課的情況在作業后寫評語，可以及時讓學生看到評價；又如，改變以作業為唯一尺度的狀況，分色彩卡、寫生卡、手工卡、想象卡、學具卡等，分散評價的選項。

新課改帶來的是一次頭腦風暴。這些變革的構想，最后要依賴教師在具體的教學實踐中去貫徹和實現，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進，與新課程同行，創出一片新天地。 (作者單位陜西教育學院)

責任編輯丁洪剛