《黃河的主人》教學設計

[設計依據與教學目標]

《黃河的主人》(蘇教版九冊)是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文。文章從黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢來襯托航公戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。教學時，引導學生走進文本，激發學生情感、充分感受“黃河主人”機智、勇敢的同時，注重學生知識能力的培養，實現“三維”目標的有效整合。

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學習本課生字，理解詞語，如：湍急、瀏覽、萬馬奔騰……；3、理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗爭的不屈精神。

[教學過程與教學策略]

一、談話導入

1、板書課題：《黃河的主人》。

2、教師激情敘述：一千多年前，李白曾吟道：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”王之渙亦贊曰：“黃河遠上白云間。”劉禹錫更道出：“九曲黃河萬里沙。”黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為——“黃河的主人”(引讀)，他是誰?他為什么能成為黃河的主人?學習了課文你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，要求：自學生字詞，能正確讀寫生字詞。

思考：“黃河的主人”是誰?為什么能夠成為“黃河的主人”?

2、指名認讀生字詞，并掌握字形。(略)

3、了解課文朗讀情況，及時糾正。(略)

4、“黃河的主人”是誰?(指名)為什么能夠成為“黃河的主人”？

根據學生問答，出示中心句：“他憑著智慧……成為黃河的主人。”

(1)、指導朗讀。(2)、讓學生談談自己的體會。

5、過渡：黃河到底是什么樣的／讓我們一起走近黃河來看看吧。

三、學習課文第一小節

1、生齊讀第1節，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語的。從中你體會到了什么?

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢?(指名讀)

3、媒體出現黃河波浪滔天的情景：

放映結束，師指畫面：同學們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景?(生說后師出示：生齊讀)

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、黃河之水天上來，奔流到海不復回……

過渡：是啊!君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節，讀出氣勢，生齊讀。

5、過渡：黃河是偉大的，“黃河的主人”更是了不起的。(出示中心句，讓學生讀)

【激情，是探求新知最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。這一環節的設計目的是創設情境，營造學習氛圍，調動學生激情，鞏固對黃河的認識，為下面的深入理解，感悟作鋪墊。以點帶面，讓中心句成為學生理解課文的突破口，牽一發而動全身，從而迅速進入教學重點。】

四、緊扣中心，各個擊破

1、師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦!建議同學們細細品讀課文2～7節，想想從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏?

2、生研讀課文，自主學習。(個體讀書探究——小組討論交流)

3、組織討論。(鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子)

師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采奕奕。老師很想領略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發言吧!

(給學生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感。師適當點撥。)

重點指導體會第6自然段1、2句：(1)、找出關鍵詞。(沉著、專心致志、小心、大膽)(2)、思考反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)(3)、設想：如果艄公驚慌、膽怯……會導致怎樣的后果?

4、師：瞧，這篇文章多么質樸而又精妙啊!目標問題就這么被大家攻破了!是不是再給點時間各自梳理一下?

生進入文中回味、賞析……

5.師：現在誰來總結發言，哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

(羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏。)

6.再讀中心句。(齊讀2遍；加深理解，讀出情感)

【中心句實際上點明了課文的中心。這二環節引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，各個擊破，達到加深理解的目的。鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話，讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的滋味。】

五、梳理知識，深悟中心

1.師：請同學們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么?(扣字眼“更”；認識作者感情傾向)

2.聯系全文，梳理知識，引發共鳴。

師：你認同作者嗎?認真讀讀最后一個自然段，然后聯系全文，想一想理由。(黃河，驚濤駭浪，艄公的任務艱巨，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優秀的品質和高超的技術，將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下如履平地，成為了黃河的主人!)

3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節。

4.師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來贊頌他們!(引導讀題)

【在本環節中，讓學生由感悟作者的感情開始；再次走進教材，梳理知識，進而理解全篇的思想內涵和表達特色，深切領悟：艄公憑著優秀的品質和高超的技術戰勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理，與作者的情感逐漸匯合，產生共鳴。】

六、拓展延伸

1.師：你想對黃河的艄公說些什么嗎?(生自由發言，贊頌、祝福、叮囑……)

2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人!請大家想一想：(人)憑著()成為()的主人

【這一環節是有意識地關注學生的生活經驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格養成等。】

3.推薦閱讀《大森林的主人》。(簡介故事梗概)

4.資料導閱，深化認識。

(1)歷史上人們對黃河的畏懼；

(2)新中國以來，人們對黃河的治理和開發……

5.升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的!

【這一環節的設計，將學習延伸到課外，培養學生利用圖書館、互聯網等課程資源豐富積累知識。同時，深化了主題——謳歌人的偉大，為本課學習畫上圓滿的句號。】

[評析]

本文的教學，從學習文章的中心句入手，利用多媒體手段，再現黃河氣勢磅礴的風采，加強學生的直觀感受，激發學生的情感，再引導學生充分與文本對話，獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟。在此基礎上，教師再予以啟發、引導、組織討論，深入體會“黃河主人”的黃河精神。這樣使學生的體驗與文本的情感更靠近，感悟與文本的內涵更吻合。并且將學生的感悟向課外延伸，以點帶面，舉一反三，立足課文，合理開發課程資源，拓寬學生語文學習和運用領域，提高學生語文實踐能力，有效地實施了三維目標的整合。

責任編輯丁洪剛