探索有陜北特色的美術(shù)教育

隨著素質(zhì)教育的深化，美術(shù)教育本身的問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。以高中美術(shù)欣賞課程為例，其缺陷主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

首先，現(xiàn)有的教材在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域過(guò)分求全求深，與其他人文學(xué)科融會(huì)不夠，沒(méi)有形成更為開(kāi)放的知識(shí)環(huán)境。其次，教材內(nèi)容的選擇過(guò)分偏向“知識(shí)”部分，缺乏探究和操作性的內(nèi)容，這就讓學(xué)生預(yù)先處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：再次，教材對(duì)當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)象反映不夠，對(duì)藝術(shù)在當(dāng)代社會(huì)生活的影響方面缺乏足夠的關(guān)注，一些結(jié)論觀點(diǎn)顯得老套陳舊，缺少時(shí)代氣息。還有，一些教師過(guò)分依賴(lài)教材和教參，將注意力更多地放在教學(xué)方法的探尋上，而忽視對(duì)教材的深入挖掘。

民間美術(shù)進(jìn)課堂活動(dòng)的開(kāi)設(shè)則可以在多方面彌補(bǔ)現(xiàn)有課堂教學(xué)的不足。教師可以通過(guò)一些課題的開(kāi)發(fā)，使美術(shù)教育與人文學(xué)科與時(shí)代內(nèi)容相融合，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，使藝術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。民間美術(shù)進(jìn)課堂活動(dòng)開(kāi)設(shè)的充分條件是，可以依托陜北的獨(dú)特民俗文化環(huán)境，充分利用社會(huì)資源，通過(guò)當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)發(fā)展，拓展美術(shù)教育的巨大空間和多種途徑。

中學(xué)美術(shù)教育在注重基礎(chǔ)文化和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該不斷總結(jié)和積累古代勞動(dòng)人民的優(yōu)秀民間文化成果，為中學(xué)美術(shù)教育開(kāi)拓新的先河，逐漸打破舊式以“素描”教學(xué)為主的慣例，加入民間美術(shù)等基礎(chǔ)課程。讓學(xué)生逐步了解陜北的深厚文化內(nèi)涵，把中學(xué)美術(shù)教育建設(shè)得強(qiáng)大而具有藝術(shù)魅力，可以使陜北的中學(xué)美術(shù)教育獨(dú)具地方特征。

利用當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源與課本結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的重要意義，不僅在于拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。同時(shí)，在考察研究活動(dòng)中，通過(guò)查尋資料、收集圖片，歸類(lèi)分析等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)具體的研究方法和途徑有了切身的感受，這種經(jīng)歷對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有不可替代的作用。教師可以挖掘一些常見(jiàn)的、具有現(xiàn)實(shí)意義的課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)畹乃囆g(shù)狀況進(jìn)行實(shí)際考察，從而加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，可將對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)建立在社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生能夠切近社會(huì)生活的脈絡(luò)，從現(xiàn)實(shí)的角度思考藝術(shù)的問(wèn)題，在調(diào)查分析的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的聲音，了解不同層次的審美觀點(diǎn)。調(diào)查的過(guò)程也是平等、客觀地對(duì)待各種觀念的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生容納多種審美標(biāo)準(zhǔn)、建立具有包容性開(kāi)放的審美觀念有著積極的影響。調(diào)查活動(dòng)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，而且通過(guò)社會(huì)調(diào)查，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、介入社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)其合作、交往等綜合能力和素質(zhì)。如下以“陜北剪紙”為專(zhuān)題學(xué)習(xí)：

研究主題：陜北剪紙

研究?jī)?nèi)容及方法途徑：

l、陜北剪紙的淵源——查找圖書(shū)館文獻(xiàn)資料

2、陜北剪紙的造型藝術(shù)——考察當(dāng)?shù)丶艏埓髱煹淖髌?/p>

3、陜北剪紙的圖案含義分析——對(duì)陜北剪紙作品考察與文獻(xiàn)資料研究相結(jié)合

具體研究要求：

1、收集陜北剪紙的圖片資料，列舉一些典型的圖案，分析其含義。

2、查閱有關(guān)陜北剪紙的專(zhuān)著，對(duì)收集的圖片資料進(jìn)行歸類(lèi)編目——須注明資料來(lái)源地。

3、查閱與陜北剪紙對(duì)應(yīng)的當(dāng)?shù)仄渌耖g藝術(shù)文化專(zhuān)著，探尋圖案的其他含義——摘引并對(duì)資料進(jìn)行篩選與歸類(lèi)，注明資料的來(lái)源(著作名、作者、出版社名、出版日期)。

4、對(duì)陜北剪紙圖案的象征意義進(jìn)行拓展分析——合理推論。

5、建議根據(jù)圖片資料研究的結(jié)果編一份圖案析義的圖表(按陜北剪紙的用途、類(lèi)別分類(lèi))。

專(zhuān)題活動(dòng)：

l、參觀民間藝術(shù)家的創(chuàng)作室。

2、請(qǐng)民間藝術(shù)研究人員舉辦有關(guān)剪紙的專(zhuān)題講座。

在上列指導(dǎo)中，教師將陜北剪紙的圖片資料、藝術(shù)造型及圖案的文化含義融合在一個(gè)課題下，有意識(shí)地拓展研究的范圍，擴(kuò)大藝術(shù)探究的視角，使專(zhuān)題研究成為學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的切人點(diǎn)，喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的更大熱情。而通過(guò)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的專(zhuān)題考察，則使學(xué)生能獲取更豐富直觀的印象，從而對(duì)藝術(shù)欣賞對(duì)象有更生動(dòng)的把握。特別是生活在陜北這樣的環(huán)境里，學(xué)生更容易從歷史社會(huì)文化的角度對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的豐富性深刻性進(jìn)行多方面的審視，為進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。美術(shù)在很大程度上說(shuō)，是那種“只可意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生親自參與和體驗(yàn)，學(xué)生是很難真正理解和掌握的。

利用當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的真正意義，是在美術(shù)教育與歷史與當(dāng)代社會(huì)文化之間結(jié)成直接相連的紐帶，通過(guò)兩者的相互作用賦予美術(shù)教育更為豐富的含義，這無(wú)疑為課堂教學(xué)的拓展延伸提供了最有效的途徑，其蘊(yùn)涵的教育價(jià)值無(wú)疑是巨大的，它等待著我們美術(shù)教育工作者去探索、研究、開(kāi)發(fā)。

(作者單位 榆林中學(xué)）責(zé)任編輯丁洪剛