創設情境 品讀經典

一、課前預熱，激情導入

⒈布置閱讀《三國演義》中與《草船借箭》有關的故事。

⒉課前創設情境。和學生做猜一猜游戲，電腦出示幾幅《三國演義》中的插圖，讓學生根據畫面內容猜出它畫的是《三國演義》中的哪個故事。

⒊播放電視連續劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。

在播放完歌曲后，教師導語：聽完這首歌，我們心潮澎湃，這渾厚的聲音，這熟悉的旋律，似乎又將我們的思緒牽引到了那戰火紛飛的古戰場。那里充滿了謀略的比拼、智慧的較量。伴隨著這音樂，一個個栩栩如生的人物似長卷般在我們面前閃過，而在這畫卷中最引人注目的莫過于諸葛亮，（出示諸葛亮人物圖）。今天老師就和同學們走進草船借箭這一歷史事件中，走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮。（齊讀課題）

二、切入重點、質疑探究。

⒈當魯肅把諸葛亮借箭的經過告訴周瑜時，周瑜有何反映？

⒉出示句子：周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

指導朗讀：周瑜是長嘆一聲說的這句話，讀出這種語氣。

“神機妙算”什么意思？

⒊過渡：讀過《三國演義》的同學都知道，周瑜從小飽讀詩書，文韜武略樣樣俱全，深得吳國君主孫權的賞識和重用。他少年英雄，21歲就做了吳國水軍的都督，35歲又接任了水陸兩軍的總帥印。可是今天，面對諸葛亮，他卻甘拜下風、自愧不如。那諸葛亮到底神在哪兒？課文中哪些地方表現出他的神機妙算呢？

學生自讀課文，邊讀邊畫，適時寫出批注。教師巡回點撥。

小組內交流補充。

三、交流匯報，深入感悟

過渡：俗話說，閱讀使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的閱讀收獲吧。

根據學生的回答，教師相機指導，重點引導學生領悟到以下幾點：

（一）對人了如指掌

⒈對曹操的了解。

出示句子：諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

⑴在學生自由發言的基礎上，通過魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對比以及“一定”“只管”等詞語來體會諸葛亮的自信。

（2）諸葛亮只點出“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！逼鋵嵥@句話里含著一個重要的信息沒有交代出來。補充句子：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。他會 。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

（3）是啊，諸葛亮針對曹操做事謹慎這一特點，料定霧這樣大，他不敢貿然出兵，定會用箭來設防，結果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空??！諸葛亮神不神？難怪周瑜這樣長嘆，生接讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

（4）指導朗讀。出示課件：屏幕同時出現兩幅畫面：一個是岸上曹軍的情況，一個是船上諸葛亮和魯肅對飲。教師語：一面是戰鼓擂擂、亂箭齊發，一面是引酒取樂、談笑風生，這鮮明的對比中更顯出諸葛亮的大智慧。讓我們通過朗讀來再現這驚心動魄的場面吧。學生分角色讀7、8自然段。

總結：同學們，正是因為諸葛亮對曹操非常了解，所以他才能做到這樣的鎮定自若，真是面對風吹浪打，勝似閑庭信步啊！板書：知人

⒉對魯肅、周瑜的了解

諸葛亮的“知人”還體現在他對魯肅和周瑜的了解，讓學生結合課文談談。

⑴讀課文的2——6自然段，找出有關語句。

⑵交流總結：他知道周瑜想害自己，也知道魯肅不會泄密，會協助自己。

總結：看來，真應了古人的一句話：知己知彼，百戰不殆。正是諸葛亮對人物的性格特點揣摩的如此透徹，才能把草船借箭設計得出神入化。

（二）能預測天氣。

出示句子：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

指導學生讀出霧的大。

這場大霧來的及時，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會有大霧？

⒈諸葛亮說∶“只要三天?！敝T葛亮說∶“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”引導學生體會：十天造十萬支箭本身就難，可是諸葛亮敢于立下軍令狀，三天就能造出，為什么？他心中盤算的不是造箭，而是——借箭。分角色讀對話部分，讀出諸葛亮的從容自信。

⒉引讀：三天要造十萬支箭啊，光準備東西也需要時間啊，可是諸葛亮呢？——生接讀：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

比較：⑴第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

⑵第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

第一種寫法好在哪？（體現出諸葛亮的胸有成竹。）

⒊那諸葛亮真是“神”，能預知未來？他根據什么知道三天后會有大霧？（點出：古人對自然規律已經掌握許多。諸葛亮博覽群書，他能根據節氣、風向等自然情況推測未來天氣。）

（三）借箭的過程謀劃巧妙

⒈找出借箭過程中能體現他謀劃巧妙的語句。引導學生從船的設計、出發時間、受箭及撤退安排來體會。（軍士和草靶子有什么用意？為什么四更行動？為什么要“逼近”曹營？受箭的過程中船“一字兒擺開”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）

⒉電腦出示長江方位圖，讓學生演示船受箭方式，體會這樣的安排的巧妙。

⒊我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過程。請學生談體會。

總結：可見，諸葛亮在草船借箭之前對方方面面都考慮的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如。

四、回歸總結，拓展延伸

⒈教師：蜀吳聯軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用三天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮神機妙算，他巧借天時地利，利用對人的了解，從強敵手中智取十多萬枝箭，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。

⒉出示感動中國人物劉翔的頒獎詞，指名讀。諸葛亮憑著他草船借箭中的過人表現，當選為名垂青史十大人物之一，請你為他寫一段頒獎詞。

責任編輯 王波