淺析網絡技術輔助教學應用

網絡輔助教學是指將網絡作為教學活動的輔助手段來實現教學過程的教學模式。相對于傳統教學方式而言，網絡輔助教學活動的中心仍然是教師和學生之間直接的交流，教學活動的環境還是學校，教師和學生共處同一空間，網絡是總體教學環境積極有益的補充部分。網絡輔助教學能夠解決傳統面授教學中學生課上埋頭抄板書、自學資源匱乏、課后交流不方便等問題，更容易被老師和學生所接受。這樣對于學習者來說，網絡是一種學習資源，也是一種學習工具。

隨著高校教育的改革， 教育信息化的程度已經成為高校發展規模的一個重要標志。網絡輔助教學，是高校校園網絡最最核心的應用之一。而如何更好地運用網絡輔助教學，將校園網變成強大的教學手段和教育環境，也就成了現在高校面臨的一個迫切問題。

用于網絡輔助教學的課程的特性

1.網絡課程的概念。所謂“網絡課程”即是通過網絡實施的、有計劃地達成某種預期學習結果的經驗傳遞活動。或者說：“網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。”其中的“網絡教學支撐環境”主要指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。

從教學功能上來看，網絡課程分為三類：基于網絡的課程、網絡增強型課程、網絡補充型課程。本文談到的所謂用于網絡輔助教學的課程，即指網絡補充型課程。

2.網絡補充型課程的特性分析。（1）繼承性。網絡輔助教學立足于校園網，需要繼承傳統課程的很多東西。主要表現在以下兩方面：首先，繼承傳統課程的教學目標。在傳統課程教學目標的基礎上，利用網絡特有的優勢，針對傳統課程的需要起輔助和補充課堂教學的作用。其次，參與網絡輔助教學的人還是課堂教學中的師生，網絡輔助教學繼承了這種師生關系，同時繼承了它們的交互方式。（2）延伸性。傳統教學面臨的主要困境來自于它的封閉性，當知識經濟時代到來的時候，傳統課程靠課堂教學已經無法對學科的快速進展做出反應了，在一些理工科課程上這個矛盾尤其突出。網絡因其分布性和資源的共享性，可以實現信息的快速傳遞。網絡輔助教學延伸了課程的教學內容。（3）互動性。 傳統教學中，教材是死的，其中有一些基本概念和基礎知識，非常抽象難懂，課堂講解費時費力，效果不好。網絡補充型課程可以制作多媒體的網絡課件，在網上實現傳統多媒體課件的功能，讓學生自己學習，彌補課堂教學之不足，實現學生和教學內容的互動。

教師如何運用網絡輔助教學

總結目前國內高校運用網絡輔助教學的探索和實踐，指導教師有效地運用網絡輔助教學，才能保證在盡可能保持傳統教學固有優勢的前提下，考慮技術的補充優勢，從而實現兩者的優勢互補，使最終教學效果達到更好。

教師如何有效地將技術運用于教學，應當從如下幾方面進行考慮：

1.考慮教學的需求，即傳統教學需要網絡技術做些什么。因為網絡輔助教學的特性就是輔助課堂教學，我們應當總結課程教學當中出現的問題，考慮這些問題是否可以通過網絡技術來彌補。

2.考慮現有的網絡技術的功能在教學中能發揮哪些優勢。網絡技術的功能很多，但針對教學過程來說，在線發布網上課程、在線討論、在線測試、在線評估等都是我們常用的網絡教學模塊。對于某一門具體的課程，我們就得考慮哪些功能可以幫助我們提高教學效果，并不是所有的網絡功能都具備才是最好的，這一點非常重要。

3.考慮如何應用網絡技術才能更好地滿足教學的要求。在考慮這個問題時，我們可能面臨兩種情況：第一種情況是沒有一個成熟的網絡輔助教學平臺來供教師使用，教師只能和網絡技術人員一起組成團隊，共同協作，根據課程開發一個合適的網絡輔助教學平臺，再向這個平臺上堆疊資源。在這個過程中，涉及的問題就比較復雜了，在此本文不做過多的論述。第二種情況是已有現成的網絡輔助教學平臺供我們使用，教師只需要設計和上傳課程教學內容，組織學生通過平臺來自主學習及交流，組織多樣的教學活動來提高學生學習的興趣，促進教學效果的提升。教師應當如何應用這個網絡輔助教學平臺呢？

（1）以“學”為出發點。對學習者進行分析，主要分析三方面：一方面學習者有哪些需求在課堂教學過程中無法滿足；第二方面學習者能否快速地掌握相關的網絡技術；第三方面怎么做才能激發和保持學習者利用網絡技術學習的興趣。

（2）以“教”為出發點。分析本門課程在進行課堂教學過程中，有哪些內容課堂教學不足以充分說明的；分析現有的教學材料呈現給學生后，達不到很好的效果的；分析現有的教學活動不能充分展開的，比如：由于課堂教學的時間有限，無法充分組織學生協作學習；由于面對面教學，不可能對個別學生單獨指導等等。

（3）評價技術的應用給教學帶來了什么效益。當我們將教學通過網絡輔助教學平臺開展以后，必須要做的一件事就是對整個的網絡輔助教學做出科學的評價。通過評價的結果，我們才能看到傳統教學和應用網絡技術進行輔助后的教學，到底會有什么不同。

編輯：王粵華